探討小學語文課堂教學問題及其解決對策

王艷霞

（河北省衡水市濱湖新區彭杜鄉吳杜小學，河北 衡水 053000）

在新課程改革教育背景下，我國小學語文教學依舊存在一些問題，如教學方法比較單一、教學內容與學生實際情況聯系不夠緊密等等，均會影響到教學質量。所以，希望語文教師能夠深入研究各種教學問題，采取科學有效的解決對策，推動小學語文教育的進一步發展。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）教學理論觀念的陳舊

我國新課程教學改革雖然已經實施一段時間，但是新課程改革理念并沒有深入到人心，在實踐教學充沒有得到有效落實。依舊有個別教師缺乏對新課程改革理念的認識和了解，不管是在教學手段上還是在教學環節中，均沒有及時轉變傳統落后的理念，還是采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，枯燥沉悶的課堂環境，很容易讓學生失去學習興趣，由此降低了課堂學習效率和學習質量。

（二）部分教學內容脫離學生實際

就現階段的我國小學語文教學而言，大多數語文教學內容都與學生的日常生活缺乏緊密聯系，教師沒有考慮到學生的學習需求和感受，由此影響到課堂教學質量。比如說在《賣火柴的小女孩》文章教學中，教師過于強調貧富差距和人間疾苦。但是小學生認知能力和生活閱歷有限，對于教師講解的內容無法深入理解，最終對于文章也只是一知半解。

（三）教學方法單一

在以往的小學語文教學中，教師普遍是采取灌輸式的教學模式，教師是課堂的主體，學生只能被動學習聽講；并且師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛過于沉悶。簡單枯燥的教學手段，很容易讓學生失去語文學習積極性，無法參與到課堂學習活動中，致使課堂學習效率非常低，也限制了自身能力的綜合發展。

二、解決小學語文教學中問題的對策

（一）更新教學理念

走出小學語文課堂教學困境，首先教師需要及時轉變教學理念，充分全面地落實新課程改革要求。在課堂教學中，教師要明確課堂的主體與客體，尊重學生，關心學生，鼓勵學生，學會與學生做朋友，讓學生敢于說出自己的想法，不斷提高學生課堂參與度和學習積極性。同時，教師要意識的突出學生課堂學習主體地位，給與學生充足的思考時間，培養學生探究能力、溝通能力與合作能力，促進學生能力的全面進步和發展。除此之外，教師自身需要嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素質和教學水平。學校應當為教師提供更多培訓和進修的機會，使教師掌握更多、更有效的教學模式，更好地運用到實踐教學中，從而培養出更多優秀的人才。

（二）教學內容要向學生的生活世界回歸

小學語文教材很多內容，與學生的日常生活具有密切的關聯性。實施生活化教學策略，緊貼學生的實際情況設計教學內容，是解決小學語文課堂教學問題、提高課堂教學質量的有效途徑，同時也是將教育回歸于生活的重要手段。因此，小學語文教師應當把握學生的實際生活和學習能力，充分挖掘教材，找尋與生活相結合的契合點，從而使課堂教學更加的多姿多彩，富有趣味性，吸引學生注意力，使學生全面的融入到課堂學習中來。

（三）豐富教學方法

單調枯燥的教學方法，不利于調動學生學習積極性和主動性，同時也降低了課堂教學質量。在新課程改革的教育背景下，越來越多新型的教學方法出現在課堂教學中。每一種教學方法都有其獨特的作用，需要教師能夠根據教學內容，合理選擇，充分發揮出作用。多媒體教學技術是教師普遍采取的一種教學方法，相比較傳統的教學方法更具有優勢，其可以通過視頻、動畫、聲音、圖片等多種形式，將書本教材中的文字信息，變得更加生動、直觀、富有樂趣，極大程度的吸引學生注意力，激發學生學習興趣。在采取多媒體教學方法時，教師務必準確把握時機，如在《桂林山水》文章教學中，很多學生并沒有親自來到桂林，為了讓學生深刻感受到桂林山水的美麗，此時教師便可以通過多媒體，播放關于桂林山水的視頻，讓學生產生一種身臨其境的感受，直觀地體會到桂林奇特壯麗的山峰、以及碧波蕩漾的河水，從而體會到文章作者所傳遞出的情感。而在講解《草船借箭》、《將相和》等類型文章時，教師可以組織學生展開情境表演的方式，鼓勵學生改編文章，以情景劇的方式表演出來，一方面活躍了課堂氛圍，調動學生學習熱情；另一方面也幫助學生更加深刻的了解文章人物性格，準確的把握了文章主旨，提高課堂學習效率。可以說，情境教學比較適合小學生的天性特點，使學生充分參與到課堂學習中。除此之外，教師也可以采取小組合作教學法、游戲教學法、探究教學法等，均有利于提高課堂教學質量和教學效率。

總結：總而言之，在小學語文教學過程中，還希望教學工作者能夠注重教學總結和反思，切實探究出符合學生能力發展的教學模式，調動學生學習積極性和主動性，使學生體會到語文學習的樂趣，不斷提高語文學習質量和自身綜合素養。