巧用情景教學(xué)，強化英語教學(xué)

黃靜

（成都市第十七中學(xué)校，四川 成都 610000）

情景教學(xué)法主要是在教學(xué)過程中，通過課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生生活相關(guān)的趣味性情景，讓學(xué)生能將其和課程文化知識結(jié)合降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在較為熟悉的環(huán)境下發(fā)揮自身主觀能動性。對于初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)而言，不僅是一種性價比極高的教學(xué)方式，教師還需要充分認識到英語學(xué)科的特性和該學(xué)科受到母語環(huán)境的影響，讓學(xué)生能在熟悉的情景中激發(fā)對英語口語、聽力等能力的教學(xué)氛圍。

一、情景教學(xué)法對初中生英語學(xué)習(xí)的重要意義

從理論層面分析情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)的意義，能夠突顯二者結(jié)合的重要性與特殊性。比如，相似性對思維能力的鍛煉作用，其來源于對思維能力相似原理的研究，表明情景中的形象或場景如果能夠與學(xué)生的知識經(jīng)驗相似，學(xué)生就會自動聯(lián)想到更多的對象，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與理解，同時鍛煉學(xué)生的思維能力。這對于初中英語教學(xué)尤為重要，因為反過來說，如果知識與經(jīng)驗之間不具有相似性，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會面臨困難。在學(xué)生眼中，英語與漢語顯然是沒有很多相似的，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠打破這種局面，創(chuàng)造出一種相似性，為學(xué)生開辟一條新的高效認知通道。

知識是智力因素的代表，情感則是非智力因素的代表，兩者相互影響，共同構(gòu)成了知識信息傳輸與認知構(gòu)建的環(huán)路，任何一個方面出現(xiàn)問題，都會影響最后的學(xué)習(xí)效果。在知識傳輸方面，教師一般不會面臨太大的困難，主要問題往往出在情感領(lǐng)域。上文提到了情景教學(xué)法中有一個關(guān)鍵詞是“積極情感反饋”，指的就是保證情感領(lǐng)域即非智力因素不出現(xiàn)問題，認知構(gòu)建環(huán)路能夠暢通無阻，這對需要重新構(gòu)建起一個新的語言認知體系的初中英語教學(xué)來說至關(guān)重要。

二、初中英語情景教學(xué)的策略

（一）營造良好氛圍，提高學(xué)生的參與興趣

通過上文的論述，可以看出有效的情景教學(xué)能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，改善課堂教學(xué)氛圍。但是，情景教學(xué)本身也需要一個較好的氛圍作為基礎(chǔ)。學(xué)生需要在情景中自主發(fā)展和探究，需要勇氣、信心、興趣等各方面積極情感的支撐。如果課堂氛圍不好，學(xué)生的這些積極情感就會被壓制，無法釋放出來，必然影響他們在情景中的學(xué)習(xí)效率，比如，進入情景狀態(tài)的效率很低，需要教師采用更多的手段和花費更多的時間才能幫助他們調(diào)整到正常情緒狀態(tài)等。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中就加以注意，傾力打造并維持一個和諧、開放、自由的課堂氛圍，時刻為吸引學(xué)生參與情景做好軟性環(huán)境方面的準(zhǔn)備。

例如，教師要打造出一種全新的課堂互動形式，提升互動在課堂教學(xué)中的比例。在師生互動中，除了采用傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的形式外，還要鼓勵學(xué)生積極主動地向教師提問，對學(xué)生的提問保持一種包容的態(tài)度，不輕易因為學(xué)生的提問與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)不大就對其進行批評。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造生生互動的機會，將學(xué)生之間的交流討論、取長補短與英語聽說能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生用英語去探究英語知識，并為學(xué)生的交流提供詞匯、短語、句型等方面的支持，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識。長期堅持下去，課堂氛圍一定會大為好轉(zhuǎn)，學(xué)生的思維會更加活躍，在教師創(chuàng)設(shè)情景時學(xué)生也就能更快地融入進去并在情景中進行充分思考。

（二）豐富情景形式，保持學(xué)生的參與興趣

上文已經(jīng)提到，學(xué)生對情景的興趣不是一成不變的，如果教師總是采用同一種情景形式，學(xué)生就會出現(xiàn)審美疲勞、興趣逐漸下降的現(xiàn)象。教師要從情景教學(xué)的定義和理論上找到突破點，認識到情景教學(xué)對于具體的形式并沒有給出某種要求，只要滿足關(guān)鍵性的條件，就可以視為情景教學(xué)法，能夠發(fā)揮出情景教學(xué)法的作用。所以，教師應(yīng)該大膽進行創(chuàng)新，比如，可以將教室外的環(huán)境作為情景背景，學(xué)生自己就是這個情景中一個個生動的主體形象等等，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力去匹配學(xué)生多樣的心理需求。

（三）利用先進技術(shù)，創(chuàng)造豐富的情景體驗

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技正處在快速發(fā)展之中，這些技術(shù)的出現(xiàn)為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很多便利條件，而且也與當(dāng)代初中生的生活經(jīng)驗和興趣愛好更為契合。從思維相似性和智力與非智力因素統(tǒng)一等理論角度出發(fā)，在確定情景教學(xué)策略時與信息技術(shù)等現(xiàn)代科技手段相結(jié)合是必然的，可以通過聽覺與視覺的結(jié)合帶給學(xué)生更為豐富的情景體驗。不過需要注意的是，結(jié)合先進技術(shù)時必須保持住一種平衡，即要通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生把主要的注意力集中在對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解上，良好的情感體驗作為輔助和動力，而不是讓學(xué)生沉浸在形式的趣味性上，反而忽視了對知識的學(xué)習(xí)理解。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實生活，鼓勵情景遷移應(yīng)用

情景教學(xué)法的一個重要原則是與學(xué)生以往的經(jīng)驗相似，這同時也帶來另外一種優(yōu)勢，即在情景教學(xué)完成后，情景本身又會成為學(xué)生新的經(jīng)驗，學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中，又可以通過思維相似性將情景經(jīng)驗利用起來，提升對生活的理解和認識，由此形成一種良性循環(huán)。不過為了形成此種循環(huán)，教師要對學(xué)生進行提醒、引導(dǎo)和鼓勵，不能讓學(xué)生形成只從生活經(jīng)驗去思考學(xué)習(xí)問題的慣性。對于在現(xiàn)實生活中有效應(yīng)用英語知識技能，對教學(xué)情景有了更深刻理解的學(xué)生，教師要大力肯定，通過組織交流活動等形式號召大家向其學(xué)習(xí)。

結(jié)語

根據(jù)以往的數(shù)據(jù)調(diào)查表現(xiàn)，英語是最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一，大多數(shù)學(xué)生都認為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，不僅需要掌握大量的單詞，還需要理解和母語不同的語法邏輯。為了能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要通過情景教學(xué)法構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動融入教學(xué)環(huán)節(jié)中來。通過對多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲教學(xué)的結(jié)合利用，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的認知和自信，充分構(gòu)建高效英語課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語核心素養(yǎng)。