小學高段閱讀興趣策略初探

呂婭煜

（孟津縣第一實驗小學，河南 洛陽 471400）

一、營造閱讀氛圍

閱讀為孩子們的想象力提供豐富的素材，觸動思維靈感，促進想象力、創造力的發展都起著不可替代的作用。

（一）營造家庭閱讀氛圍

倡導家長營造溫馨的閱讀環境，與孩子們一起閱讀，把孩子吸引到閱讀的世界中來。家長盡量給孩子創設充滿書卷氣的小書房、高低適中的桌椅和臺燈，書柜中擺放孩子喜愛的讀物，而且要不斷充實閱讀書籍。對于家庭讀書氛圍濃厚的家庭，鼓勵家長定期開展家庭讀書會。建議親子閱讀不少于半小時，努力讓每個家庭參與進來，讓每個孩子參與進來，讓每個孩子愛上閱讀，讓每個孩子享受閱讀的樂趣。

（二）營造班級閱讀氛圍

成立班級“讀書角”，學生將讀書情況記錄在讀書存折中，以便查閱。設置每周三閱讀課上為“班級讀書日”，每月最后一個周五舉行“繪本閱讀沙龍”活動，讓孩子們走進閱讀，喜歡閱讀，迷戀閱讀！

（三）走進自然興致更濃

大自然是孩子的第二課堂，經常帶孩子到環境優美的野外去讀書，在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的風景，這樣不僅能獲得大量的直接的感性體驗，同時也能養成積極主動地探求新知識的習慣，不僅心情愉快，也會倍增閱讀的興致。

二、激發閱讀激情

興趣是最好的老師，興趣和激情是最強的內驅力。愛好是孩子主動閱讀的基礎，是開啟孩子心扉，引導孩子走進閱讀王國的大門。

（一）制造懸念激趣

當孩子第一次接觸一個新的內容時，不要把故事情節一股腦兒全盤說出。要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發生的故事。古代的章回小說的每回結尾都采用欲知后事如何，請聽下回分解。在向學生推薦故事時：只講了故事的開頭、扣人心弦的情節，引導學生欲知后事如何，找書籍來看，學生愛好盎然、意猶未盡，業余時間就會急著找書或文章一睹為快。讀后鼓勵他們參與到編寫故事，或想象與作者不同的更有意思的情節，或續編結尾。

（二）介紹內容激趣

孩子天性好奇、求知欲強，利用早讀、午讀或課前、課將結束之時，給孩子講一些天文、地理、歷史等書本以外的知識，分享有趣的名人故事、寓言、童話，讀一些文質優雅的詩歌散文。當他們聽得津津有味之時，我趁熱打鐵說：“這些內容書中都有，你自己去看書將會了解得更具體，知道更多的知識，到時站在這里講的不是老師，而是你了。”為了能展示自己，他們將找許多的書來看，充實自己。

（三）體驗閱讀樂趣

孩子們在閱讀時，不僅會聯想到自己的生活和其他文學作品，還會把自己想象成故事里的某一個角色。因此，在孩子們熟悉和了解了故事內容的基礎上，我讓孩子們扮演故事中自己所喜歡的角色。如在角色扮演《沒頭腦和不高興》中，當大家表演時，同學生們有的捧腹大笑，有的大聲嚷嚷“看這個沒頭腦，怎么這么馬虎啊！”通過扮演發現問題，又針對問題重溫了故事的內容，他們對角色的動作語言表情的觀察更深入，閱讀的興趣也更加濃厚。

（四）展示成果激趣

閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，同時產生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程，這是學生閱讀文字的內驅力，讀書交流會賦予了閱讀更多的期待更豐富的內涵。學生畢竟年齡小，愛好亦激也亦失。為了讓學生樂此不疲，我們還要千方百計地創設機會，讓學生交流各自的閱讀成果。

利用課前三分鐘時間讓學生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內容，談談讀書心得。舉辦生動有趣活動：如“成語大擂臺”“講故事比賽”“演講比賽”“詩詞朗誦會”等。老師熱情地贊揚，同伴羨慕的眼神，學生閱讀興趣會更濃。

三、講授閱讀方法

針對學生在閱讀時，圓圖吞棗，好讀書而不求甚解的情況。“授之以魚不如授之以魚。”

（一）恰當閱讀形式

指導學生如何合理運用默讀、瀏覽、跳讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物。

（二）階段閱讀方法

第一階段粗讀，要求能了解主要內容或故事梗概。第二階段細讀，圈畫好詞、佳句、錦段、理解、揣摩、品讀，體會作者的思想感情，領悟作者表達思想內容的一些方法。對重點內容、出色片段反復閱讀，深入思考，并適當地寫一些批注，寫一寫自己的想到的，受到的啟發感受。第三階段熟讀，要求背誦好的片段和好詞佳句。

（三）貫穿閱讀思考

古人說“學而不思則罔。”閱讀離不開思考，經過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來，外在的信息才會內化，成為學生自己的知識，為其所用。

四、活動促進閱讀

借助學校“書香盈心讀書會”的春風，“圖書漂流”,“同讀一本書”等活動開展地有聲有色。疫情下，同讀一本書，指導陪伴更有味，每天30分的師生共度時艱，你讀他讀我也讀。這是一種非常美妙的氛圍，讀著讀著，你會發現自己和孩子們是朋友。孩子們的想象力非常豐富，在閱讀時些有趣的情景會帶領他們走在幻想的世界中，讓他們沉浸在奇思妙想的意境中啊，這就是文字背后的魅力。一本書中我們會發現孩子們熱愛讀書的興趣更加持久，我們給孩子們帶來一個更加豐富多彩的生活樂園，他們打開了一扇通往繽紛世界的大門。

閱讀教學中，我們要遵循孩子充滿好奇富于想象的特點，采用多形式的開放性教學，將思維定性學習轉變為多向性、變通性、求異性學習，根據繪本故事提供的線索，展開想象的翅膀，打開思維的通道，大膽表達自己的見解。

結語：讀書是精神王國的探險，是靈魂的暢游，是內在靈性不斷成長的泉源。作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”為孩子們打開一扇閱讀之窗，帶領他們走進多姿多彩的閱讀天地，讓孩子們充分享受閱讀的快樂，使其心有所動，情有所感。