初中英語口語教學策略之我見

劉玲

（貴州省貴陽市烏當區偏坡鄉九年制民族學校，貴州 貴陽 550024）

隨著社會的發展和教育教學形式的變化，英語教學受到了前所未有的重視。為了提高英語水平，一些新的教學模式和理念開始滲透到教學中。但對于初中生來說，口語水平并沒有太大的提高，導致學生英語學習成績高、能力低下。學生可以做問題，但不敢說，不能說，口語水平停滯不前。為了提高學生的英語口語水平，筆者探索了一些行之有效的策略，希望能對促進初中生英語口語水平起到一定的作用。

一、營造語言氛圍，激發學生說英語的興趣

語言水平需要通過實踐來提高，教師要通過開展各種活動來培養學生的興趣，使他們敢于、樂于開口，有進行語言實踐的機會。教師可以組織學生開展英語講故事比賽、英語歌唱比賽、英語廣播、英語party 等活動。高年級的學生英語水平已經達到一定程度，可以組織他們開展英語演講比賽、英語辯論賽等活動。這樣既激發了學生的興趣，又使得學生可以在輕松愉快的環境中開口說英語。

二、鼓勵學生開口，培養他們的自信心和積極性

說的能力是一種技巧，是在大量的口語里培養起來的，教師從一開始就要注意培養學生開口說英語的勇氣和習慣，只有敢說、多說，才有說好的可能，對于敢說的同學要鼓勵和表揚；對于說錯的學生可以在其講完后再給予糾正，不要粗暴地批評；或者在學生開口前，教師先做些提示。對于學生好的表現，教師要用good，well-done 來加以表揚；對表達不夠好的學生要幫助他們提高，教師還要對比較差的同學不可忽視，可以讓他們進行一些簡單的表達，增加他們的信心。只有形成敢說、愿說的班級氣氛，才能真正地形成說的環境。我校是一所農村中學，學生全部來自農村，周圍沒有學習英語的大環境，所以創設良好的班級學習氣氛對提高學生個人和班級整體的學習水平都非常重要。

三、面向全體學生，為學生全面發展和奠定基礎

語言交際是一個普遍存在的問題。教學設計要符合學生的生理、心理特點，遵循語言學習規律，努力滿足不同類型、不同層次學生的需要，使每個學生的身心健康發展。在教學中，教師應鼓勵學生大膽地使用英語，為學生提供自主學習和相互交流的機會，為學生提供充分表達和自我發展的空間;鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；為學生探索自己感興趣的問題、獨立解決問題創造條件。只有當我們都說這種語言有生命力的時候。在教學活動中，教師要充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵大家參與，人人開口，正確引導，適當調控，使課堂生動活潑，達到最佳的語言效果。尤其要關注內向或學習困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。

四、接近生活，體現開放性

要在我們40 分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來創設適當的語言教學情景。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。

五、不斷進行教學反思，提高教師自身素質

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教師通過反思積累了更豐富的教學經驗，并在教學結束后進行自我評價。同時，記錄學生在教學過程中的奇思妙想和自己的教學研究。這些第一手資料既是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。因此，可以說，反思是實現、發展和完善教師的必由之路。提高課堂教學效果的關鍵不僅在于提高學生的主體性，更在于發揮教師的主導作用。一個好教師分析教材應入木三分、如數家珍，處理教材應精巧適度、推陳出新，駕馭課堂應淡定自若、收放自如，這些無不來自于理論的洗濯和實踐的歷煉。英語教師不僅要具備其他科目教師所要具備的基本教學技能，更要了解外國的人文歷史，了解產生語言的土壤--文化的底蘊。我們可以通過自學、培訓、進修以及與同行討論、交流、參加學術活動等途徑提高和發展自身素質。

總之，初中英語口語教學首先不僅要關注語音還要注重語言功能話題與的一體性。教師需督促學生嚴格把好語音關，同時要關注學生口語交際中的內心情感，以活動帶動輸出，從而增強詞塊教學。此外，教師還應在課外積極創設，英語交際的和諧氛圍如演講比賽、英語角、課本劇表演等多種形式，激勵學生積極進行口語交際，課堂內外結合，促進學生英語口語能力迅速提高。