淺談小學語文教育中語文素質的培養

曲娜

（青島市城陽區夏莊街道三臺小學，山東 青島 266107）

在當今的教育環境下，培養小學生語文素質，可以讓他們善于運用合理的方法進行學習，能夠在寫作中利用所學的知識和技能，更確切的理解所讀文章的意思并加以思考。語文素質是，指教學過程中學生高質量學習語文的一種能力，不僅僅是掌握知識，而是能夠運用、消化和吸收所學的知識。小學生正處于學習的起步階段，教師這個角色在其語文素質的培養過程里起到關鍵作用。一方面需要老師了解為什么對小學生進行語文素質培養，另一方面要強化小學生把語文素質用到實踐中去，目的是讓熱愛小學生學習語文知識，提高學習興趣，準確的理解所學知識的含義，在學生今后的生活里，語文素質的培養會影響學生的觀念，遇到困難勇敢的克服。

一、創建教學環境

老師給學生上課時，教學環境對教學效果有很大的影響，其中合理的語言學習情境和積極的教學氛圍會使學生更快進入學習。優化的教學環境會使學生喜歡學習，因此在語文課堂教學的開展中，教師可以把課文內容用幻燈片來播放。由于小學生對新事物的好奇以及強烈的探索欲望，會迫切地渴望學到幻燈片上的內容。通過提升學生的學習樂趣，使學生的語文素質有所提高。知識從生活中得來，在生活中也要靈活運用知識，需要教師在語文課的教學過程中，用貼近身邊的事物舉例說明，讓學生聯系生活中的經歷，對新知識有更清楚明了的認識，更好地體驗課文背后表達的真情實感，從而降低學生學習中的難度，提高學習效率。針對教材上有限的內容，老師可以根據對學生語文素質的培養，把課外有價值的內容結合課本內容，讓學生挖掘出更深刻的意義[1]。

二、以人文本的觀念

每個學生都是不同的個體，由于生長環境、家庭教育等的不同造就了每一個學生在學習樂趣、學習能力、學習特長、性格特點方面存在差異。老師應因材施教，針對學生的不同特點進行教學，使得每一個學生都能熟練掌握知識，從而達到對學生語文素質培養的目的[2]。

三、贊揚學生的進步

小學生學習的知識技能比較少，因此用課文知識增強學生的理解能力，滿足學生的求知欲望。老師在檢驗學生對所學知識掌握的能力，會發現有的學生不能很好地在考試中實踐。對于這樣的情況，首先老師應在成績較差的學生身上投入更多的精力，關心影響學生成績的原因，使用有效的辦法轉變學生消極的態度。老師應從學生優點出發，結合學生個性特點，鼓勵學生學習，用肯定的態度對待學生的進步，幫助學生找到學習樂趣，使學生相信自己能夠掌握知識并應用到考試中[3]。如；教師在教學人教版語文三年級下冊《和時間賽跑》時，讓學生默讀課文，將不認識的字標記出來，并劃出自己喜歡的語句。接下來再次熟讀課文，理解文中人物的性格特點。最后思考課文中的人物有哪些值得稱贊的品質。每個人都有自己的閃光點，學生的學習成績不能決定學生的品質，老師應善于發現學生的優良品格，并表揚學生發揚下去，讓學生得到同學的認可。老師還應激發學生的潛能，讓學生感受自我價值，從而使學生重拾信心更愿意展示自我。

結束語

隨著我國教育行業的不斷發展，教育改革之路也日益完善起來，而隨之出現的便是素質教育的實施。隨著新課標的實施，現階段教育教學過程中的主要任務便是提高學生的整體素質，而素質教育完全是根據該問題所提出并發展起來的。語文課程是我國最基礎的教育，因此教學圍繞語文教育展開，語文課程具備深遠的教學價值，對學生日后的學習發展具有重要影響作用。因此，小學語文教師必須要及時認清自我的教育職責，在課堂教學中積極培養學生的語文素養，進而不斷推動我國素質教育的普及與發展。對小學生語文素質的培養，是教師在語文教學過程中重要的教學任務。作為教師，應以身作則，努力提高自身素養，為學生提高語文素質明確方向。正因如此在語文教學中教師要徹底轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異，讓學生在德、智、體諸方面都得到發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。使學生擁有較高的語文素質，不僅可以幫助學生建立審美標準，還可以幫助學生提高閱讀文學的興趣，更能為學生儲備歷史文化知識奠定基礎。