互動分享，愛上閱讀
——論小學圖書館整本書閱讀推廣的研究

賈雪連

（廣東省廣州市從化區雅居樂小學，廣東 廣州 510000）

沒有早期閱讀習慣的孩子不會自覺地讀書。有時，即使他們在閱覽室里看書，他們也會看一眼十行，不留痕跡，這些成了整本書閱讀的現狀，而小學生對整本書閱讀在素質教育和新課程改革中占據非常重要地位，它應該激發小讀者對閱讀的興趣，以便他們能夠享受并愛上閱讀，所以用小組互動分享閱讀來打破整本書閱讀的困境。

一、自主互動分享小組的搭建

（一）基礎條件

自主互動分享小組的合作成員要求同班級的，不強求能力水平一致，只要求每個合作成員在閱讀過程中互助、互利、互勉，讓小組成員的閱讀水平都得到不同的提高。

（二）信任條件

獨立互動分享小組的成員應根據自己的興趣和意愿選擇合作伙伴，找到志同道合的合作伙伴并相互信任。因為在獨立閱讀的過程中，成員之間的信任可以鼓勵所有小組成員敢于參與和積極參與，并以學生為主體為閱讀奠定基礎。

（三）自信條件

敢于挑戰困難的前提是知道學生是否有很強的自信心。在獨立閱讀和互動式學生共享的過程中，應積極探索各種機會，以使學生獲得成功并讓學業落后的學生感受到自己的進步。在各種評估的幫助下，學生應得到足夠的肯定和鼓勵，以提高他們的自信心。

（四）小組成員應相對固定，方便小團體訓練

在互動分享閱讀感想的過程中，同伴合作之間需要時間磨合，逐漸形成一股團結的力量、積極向上的勁頭。如果過一段時間就組合一次的話，那互動分享閱讀變成了形式，達不到互助、互利、互勉的效果。

二、做好閱讀書目推薦

（一）利用館藏推薦書目

圖書館利用大量館藏資源的優勢，建立起對讀者閱讀能力與閱讀水平的深入了解，積極結合館藏開展書目推薦。通過這種方式，學生可以選擇合適的書，這可以為學生提供良好的閱讀開始，并使他們的閱讀參與度更高。

（二）以生為本，把握好學生的閱讀興趣

在小學，必須考慮不同階段學生的興趣和心理特征。將書目傳遞給學生時，您應該有一個梯度，并注意每個階段孩子的身心發展特征。例如，對于小學一年級和二年級的學生來說，他們應該主要閱讀圖畫書，但是三年級和四年級的學生，它們已經具有一定閱讀的能力，我們應該考慮如何激發他們對閱讀的興趣，并指導其閱讀那些不會隨年齡而減少的參考書目。

（三）課文和整本書鏈接

首先是與某個作者的其他作品相關聯，以便學生可以對某個人的作品獲得新的理解和全面的理解。第二種是從單元主題出發鏈接同樣或者類似主題的書籍。比如學習《我的伯父》時，教師推薦了《野草》《朝花夕拾》等作品，讓學生能夠對魯迅有一個全新的認識，拉近了學生與魯迅之間的距離，通過這樣以一帶多的方式學生也閱讀了更多的經典作品.

三、小組互動分享，開心完成整本書的閱讀

（一）尊重“學習共同體”

學習共同體的教育實踐活動，是從教室中產生出來，尊重每個學生思考方式和生命方式，建立班級讀書會，在班級讀書會中尊重和信任每位學生，認真聆聽每位學生發言，激發學生自主學習的興趣，在閱讀課堂上實現師與生、學生與學生之間合作和互動，多元對話、多樣思維碰撞。學習的最佳動力是學生對知識本身的興趣。閱讀是學生個體行為的體現，學生將在閱讀中形成自己獨特的精神體驗，并獲得最獨特的情感共鳴。因此，我們必須時刻尊重和保護學生的閱讀沖動和閱讀興趣。閱讀整本書可能最能滿足學生的需求。

（二）以啟促讀，分享知識的快樂

（1）同伴互助，互啟。學生在閱讀學習活動中會形成自己的學習伙伴，他們往往在學習活動中互相幫助、共同成長，同伴之間相互激勵，使那些不會閱讀、不愛閱讀的學生在學習同伴的影響下，以同伴為榜樣、慢慢地有目標去閱讀、去進步。

（2）同伴比賽互啟。在閱讀活動開展的過程中，根據班里的實際，定期開展“閱讀之星”“智慧之星”等頭銜的評比，在評比過程中，讀者會擔心失去自己的美譽，同伴之間就會多了解別人的閱讀情況，進而調整自己的閱讀計劃，這樣閱讀風氣大增，促進班級閱讀氛圍。

在閱讀整本書的過程中，有些時候，問題就相當于光束，使學生有隱約看到一個新的世界的前面，慢慢地指引讀者去閱讀、去品嘗。

（三）加入適當的活動

在共同閱讀的過程中，孩子們會產生某種以肢體語言表達腦海中的場景的想法，如表演、繪畫等方式來表達閱讀的感受。例如，在閱讀了劉冠和張桃園的文章“三個王國”之后，孩子們將訓練三個人模仿文章的描述，并學習文章中的人物，與朋友建立友誼。兒童心理學的研究發現：角色扮演使兒童能夠體驗成年人的世界，并且兒童具有超乎想象的成就感。

四、建立小組共同分享的評價體系

為了保證活動實施到位，在互動分享的閱讀活動中要與評價相結合，比如依據讀書量、開展讀書相關活動次數、共讀次數、閱讀成果等來進行評價，也可以以此為依據評出“書香班級”，樹立閱讀榜樣。

一個人閱讀，積累知識的過程是緩慢的，而幾個人之間的互助分享閱讀，知識的積累過程卻是快速的。分享閱讀讓孩子產生閱讀興趣的同時，兒童的認知能力、表達能力、獨立分析能力和質疑能力也得到培養，逐漸孩子們喜歡探索、喜歡閱讀更多的好書、新書。在閱讀分享的過程中，兒童不僅獲得了知識，還將知識轉化為探索、思考、發現、解答的能力。在表達自己觀點中樹立起自信，在接受別人的觀點中學會包容，這些一點一滴的成長，幫助兒童學會如何與人相處，培養了相對完善的人格。