校政企合作培養(yǎng)IT人才的探索——以宜春學院為例

王美能

摘要：作為倡導“產(chǎn)教研用”理念的地方本科高校，宜春學院積極探索學校、政府和企業(yè)三方合作辦學的新模式， 以服務地方經(jīng)濟為重點，以服務行業(yè)發(fā)展為特色，校政企三方共建產(chǎn)業(yè)學院，在宜春市大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園建立IT實踐實訓基地，通過校政企聯(lián)動打破了學校和企業(yè)的之間的壁壘，促進校政企“產(chǎn)教研用”深度融合，有針對性培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的IT人才。

關鍵詞： 校政企;合作培養(yǎng);IT人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0236-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

The Exploration of University-Government-Enterprise Cooperation in Training IT Talents

—Taking Yichun University as an Example

WANG Mei-neng

（School of Mathematics and Computer Science， Yichun University， Yichun 336000， China）

Abstract： As a local undergraduate university advocating the concept of "production， teaching， research and application"， Yichun University is actively exploring a new model of school， government and enterprise cooperation in running schools， focusing on serving the local economy and featuring the development of the service industry. The college established an IT practice training base in Yichun City Big Data Industrial Park， broke the barriers between schools and enterprises through the linkage of school， government and enterprises， promoted the in-depth integration of "production， teaching， research and application" between school， government and enterprises， and targeted training and service areas IT talents for economic and social development.

Key words：School-government-enterprise; cooperative training; Information Technology talents

1 引言

當前，國家大力倡導地方高校轉型發(fā)展，對于地方本科高校來說，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)適合國家發(fā)展需求、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展人才是地方本科高校的責任和使命[1-2]。近年來，人工智能與大數(shù)據(jù)在全世界范圍內受到廣泛關注，為了貫徹落實《國務院關于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《國務院關于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》《江西省人民政府關于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展實施方案的通知》《江西省大數(shù)據(jù)發(fā)展行動計劃》等文件精神，宜春市搶抓大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式增長、國家大力推進新經(jīng)濟發(fā)展的歷史機遇，加快建設“云上宜春”，培育高端智能、新興繁榮的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，順應新科技革命帶來的經(jīng)濟發(fā)展新趨勢，出臺了一系列支持人工智能與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才先行！尤其是大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等新業(yè)態(tài)集聚發(fā)展更依賴于高端人才和專業(yè)人才的集聚[3-4]。為了更好服務地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要學校、政府和業(yè)態(tài)企業(yè)緊密合作，將學校的學科專業(yè)優(yōu)勢與地方產(chǎn)業(yè)緊密結合起來，堅持以服務地方經(jīng)濟為重點，以服務行業(yè)發(fā)展為特色，創(chuàng)新合作辦學方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)人才需求高度契合，滿足地方IT產(chǎn)業(yè)的人才需求，提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力[5-6]。

2 具備的基礎

目前，宜春學院計算機類專業(yè)已經(jīng)具有較強的校企合作基礎，積極倡導“產(chǎn)教研用”理念。通過21年的本科教育已具備了一定的能力服務宜春市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與智慧城市建設，2006年開始，計算機類專業(yè)通過“課程置換”“崗前培訓”“3+1”培養(yǎng)等方式與北上廣深的IT企業(yè)及IT教育企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)IT專業(yè)人才，與企業(yè)建立了較深度的合作，并于2012年成立了相應的產(chǎn)業(yè)學院——江西省首個軟件服務外包學院，對IT類人才培養(yǎng)進行探索與實踐。10多年來，培養(yǎng)計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程專業(yè)人才3000多人。校企合作教學改革成果得到省內外高校和同行專家的肯定，合作模式被部分高校借鑒。通過實行校企合作教學改革，院內教師主動參與學院教學改革的積極性明顯提高，教師教學研究能力明顯增強，教育教學質量顯著提升，學院于2017年獲得江西省教學成果一等獎，同時獲批為教育部首批人工智能學院項目試點單位，江西省首批卓越工程師人才培養(yǎng)試點單位等。2018年與合作企業(yè)聯(lián)合成立大數(shù)據(jù)學院和人工智能學院，進行深化校企合作模式改革。這些都為校政企聯(lián)合培養(yǎng)IT類專業(yè)人才奠定了基礎，具體如下：

（1）經(jīng)過多年的校企合作，校企雙方共同建設了一支有豐富教學經(jīng)驗、工程經(jīng)驗的雙師隊伍，特別通過信息與計算科學大數(shù)據(jù)方向、軟件工程專業(yè)軟件開發(fā)方向、網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的人才培養(yǎng)合作，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的師資支持。

（2）校企合作大大改善了學院的教學條件，每個班都有自己獨立的實訓室，每個學生有自己的專用計算機，這些實驗條件為IT類專業(yè)的工程實踐教學提供了良好的保障。

（3）校企合作大大拓展了學院的辦學空間，在“北上廣深杭”有企業(yè)教學基地近20個，國家級實踐基地1個;同時，除了這些硬件條件 ，合作企業(yè)還為學生提供了2個免費的虛擬教學平臺，包括高校邦和職坐標，為學生提供了豐富的微課、MOOC課程教學資源;

（4）校企合作大大豐富了學院的教學資源，合作企業(yè)每年都派出有豐富經(jīng)驗的工程師和行業(yè)專家來校內教學，可以為人工智能、大數(shù)據(jù)等專業(yè)的發(fā)展、教學提供信息源泉、智力資源。

近年來，畢業(yè)生就業(yè)質量和行業(yè)就業(yè)率居省屬高校同類專業(yè)前列，受到用人單位好評。但畢業(yè)生絕大部分均在北上廣深杭等城市就業(yè)發(fā)展，留在本地就業(yè)的學生少之又少，培養(yǎng)的學生與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的契合度還不夠，沒有很好地服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這就需要校政企三方聯(lián)動共同培養(yǎng)適合地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的IT人才，這也是本課題研究的實際意義。

3 需要解決的主要問題

校政企合作機制是一個以產(chǎn)業(yè)需求為核心、人員合作為重點、政府搭臺為關鍵、學生受益為目的的合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的聯(lián)動機制。目標是培養(yǎng)在人工智能和大數(shù)據(jù)領域具有創(chuàng)新能力、具備解決企業(yè)關鍵技術難題的人才，落腳點是為地方IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，助力地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.1需求的人才標準

傳統(tǒng)的地方高校IT人才培養(yǎng)標準滯后于技術發(fā)展，也沒有瞄準地方發(fā)展需要，重理論輕實踐實訓現(xiàn)象突出，造成IT人才培養(yǎng)與企業(yè)需求和地方產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不能直接為企業(yè)使用。因此，亟須對接IT人才培養(yǎng)最新標準，尋找與社會需求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要緊密結合的有效方式，全面創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)模式，應對地方產(chǎn)業(yè)IT類人才短缺的現(xiàn)實需求。

3.2 校政企如何協(xié)同

高素質IT人才的培養(yǎng)僅僅依靠地方高校難以勝任，必須借助政府和企業(yè)的力量才能實現(xiàn)。而高校、政府、企業(yè)是三個不同性質的主體，各自追求的價值目標不完全一致，如何保證在培養(yǎng)高素質IT人才這個目標上達成共識、實現(xiàn)有效聯(lián)動，使各方都能發(fā)揮作用，形成人才培養(yǎng)聚合力，這是校政企聯(lián)動的關鍵所在。

3.3 校政企利益均衡

高校的主要任務是要培養(yǎng)高素質人才，政府要推動經(jīng)濟社會發(fā)展，企業(yè)要追求合理經(jīng)濟效益，而學生又必須在三方合作中獲得更大的收益。這是一個多方利益如何平衡的博弈問題。雖然校政企都有“育人育才”的共同愿望，但三方的價值追求客觀上存在差異。如何使三方聚焦于“育人育才”上，從而使學生獲得最大的收益，助力地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這才是校政企聯(lián)動的落腳點。

4? 需要達成的目標

4.1 提升專業(yè)建設層次

對現(xiàn)有與人工智能與大數(shù)據(jù)相關的專業(yè)群進行優(yōu)化與調整，進一步突顯專業(yè)能力和服務地方產(chǎn)業(yè)需求，成立人工智能與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學院，從而達到提升專業(yè)建設的水平。

4.2 促進師資隊伍建設

提升學校師資隊伍的實踐能力與項目能力，引入合作企業(yè)工程師來校授課，推薦校內教師到合作企業(yè)掛職，進行技術培訓和項目實踐，組建雙師型師資團隊，進一步優(yōu)化師資隊伍結構，提高師資能力和水平。

4.3提高人才培養(yǎng)質量

以學校的學科研究為基礎，緊密結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人工智能與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求，加強學生綜合能力培養(yǎng)，形成產(chǎn)學研用緊密結合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)兼?zhèn)淙斯ぶ悄苤R結構和能力的社會急需人才，實現(xiàn)學生培養(yǎng)質量的提升。

4.4服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

校政企合作的是培養(yǎng)一批適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術人才，通過建立產(chǎn)業(yè)學院、到園區(qū)開展項目實訓、見習等，提高學生對宜春市產(chǎn)業(yè)的認知度，達到讓學生愿意留在宜春服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。

5 思路與舉措

5.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

要培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，就必須厘清社會新需求、技術新要求、教學新追求、就業(yè)新訴求這些基本要素。在培養(yǎng)目標、課程設置和培養(yǎng)方式上，緊密結合地方產(chǎn)業(yè)布局，校政企三方對課程內容的新度、技術的難度、知識的廣度進行了充分調研論證，突出思想道德修養(yǎng)、實踐動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，共同研制方案，及時修訂、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革了原有的人才培養(yǎng)模式，構建了深度融合的“2.5+1+0.5”協(xié)同育人模式。前2.5年主要在校內學習，隨后1年在產(chǎn)業(yè)園的實訓基地進行對口企業(yè)專業(yè)課程學習和崗前實訓，通過綜合性項目提升學生的工程素養(yǎng)，最后0.5年在一線企業(yè)頂崗實習和崗前實戰(zhàn)訓練。每學期末在校內開展兩周的項目實訓和課程設計，校內項目實訓和課程設計實行雙導師制，由校內教師和企業(yè)工程師共同授課，既強化了學生實踐動手能力、鞏固了理論知識，又提高了校內教師的工程經(jīng)驗。通過校政企合作，學校吸收了企業(yè)技術總監(jiān)6名、工程師30余名作為校內師資的補充，聘請了6位企業(yè)工程師擔任實踐教學副院長。通過開展IT類人才培養(yǎng)改革，教師參與教學改革的積極性明顯提高，2019年學院再次榮獲江西省教學成果一等獎，2020年學院教師獲教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目5項、省級教學改革研究項目6項，發(fā)表教學改革研究論文7篇。近兩年來，學生參加各類學科專業(yè)競賽獲國家級、省級獎勵130多項，畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率、專業(yè)對口率在90%以上。

5.2 共建實習實訓基地

建立以服務產(chǎn)業(yè)園為主，輻射周邊園區(qū)，集專業(yè)教學改革、學生實習實訓、員工學歷教育和培訓、技能鑒定一體化的示范性大數(shù)據(jù)實習實訓基地。成立實習實訓及畢業(yè)生就業(yè)委員會，制定相關制度。定期召開研討交流會，共同實施實習實訓計劃，開展實習實訓改革研討，發(fā)布就業(yè)信息，開展就業(yè)教育等，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程。同時，以服務產(chǎn)業(yè)園的需要為目標，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺和成果轉化平臺，對學生優(yōu)秀初創(chuàng)項目進行孵化，校政企三方連續(xù)承辦了六屆江西省大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學院已經(jīng)被宜春市大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園列為人才培養(yǎng)基地，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園已列為學院的實習實訓基地。政府為學生提供免費的實訓和住宿場所，對留在當?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生給予補貼，2020年有三批共80多位同學、2021年有兩批共110位同學到園區(qū)開展集中項目實訓，目前有30多位同學留在園區(qū)IT企業(yè)工作或頂崗鍛煉，有效提高畢業(yè)生留在當?shù)毓ぷ鞯谋壤蛯嵙晫嵱柣氐娜瞬呸D化率，緩解園區(qū)高新人才短缺問題，有效促進了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

5.3 凝聚合作共贏意識

合作的目的是共同發(fā)展，共同發(fā)展的基礎是各方基本訴求的滿足。校政企三方要形成共識，充分考慮各方利益，在保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的前提下，盡量使各方利益極大化，同時兼顧高校以育人為目標、政府以經(jīng)濟社會發(fā)展為目標、企業(yè)以適當經(jīng)濟效益為目標原則。校政企三方建立多層次的三方合作組織機構，成立了“校政企”合作發(fā)展工作領導小組，對校政企合作進行頂層設計;鼓勵本地專家全面參與園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和項目研究，成立了專家顧問委員會和理事會，高校教師作為科技特派員、技術顧問為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策咨詢、技術支撐和人才保障，學院已有12位教師作為科技特派員、技術顧問到園區(qū)企業(yè)開展技術幫扶并成立了工作室。目前，學校、政府、園區(qū)企業(yè)正在組建一個IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，吸引高校教師和行業(yè)專家到企業(yè)進行合作科研。 2020年，學院與企業(yè)聯(lián)合申請的省發(fā)改委工程研究中心——“江西省互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥應用技術工程研究中心”和教育部新工科研究與實踐項目均獲批立項。此外，學院還獲批為示范性軟件學院聯(lián)盟成員單位和江西省計算機學會常務理事單位，這些都為繼續(xù)提升辦學實力、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量打下了堅實基礎。

6總結

高校是育人的導演和主角，是智力的提供者、學生就業(yè)的推銷者，在合作中起主導作用。政府是協(xié)同育人平臺的搭建者、學校與社會聯(lián)系的推動者、學生就業(yè)的促進者，在合作中起協(xié)調作用。企業(yè)是崗位需求的提供者、協(xié)同育人的合作者、學生就業(yè)的消費者，在合作中起重要作用。三個主體作用不同，地位平等，都是協(xié)同育人的主角。因此，在合作中要以合作共贏、共同發(fā)展為理念，實現(xiàn)各方利益的均衡化和共同利益的最大化，才能確保適合當?shù)豂T產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)質量，服務好發(fā)展好地方IT產(chǎn)業(yè)。

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【通聯(lián)編輯：王力】