產業學院建設的理念與路徑——基于格力明珠產業學院的實踐探索

□馬維旻

制造業對于一個國家的現代化建設具有不可替代的重要地位和作用，“中國制造”向“中國智造”的轉型升級是中國走向工業強國的必經之路，是新時代中國產業發展所面臨的重大挑戰。校企合作共建產業學院是高校為了培養適應現代制造業發展的高素質、技能型、創新型人才，支撐經濟高質量創新發展的重要途徑，也是行業企業面對產業轉型發展的人才要求，深度介入參與人才培養提升人力資本的有效方式。目前，一些地方院校和龍頭企業先行先試，興建產業學院，積累了一定的辦學經驗，本文以格力明珠產業學院為個案，分析地方產業學院建設的內外在影響因素，進一步探討培育和優化產業學院的策略和路徑。

一、產業學院建設的理念

高校與企業的關系一直以來是教育領域關注的重要問題之一。然而，在現實層面，現有高校與企業的合作關系并不緊密，甚至可以說有些疏離。比如，企業主動參與校企合作的積極性始終達不到制度設計者預期的目標，高校培養的人才質量達不到企業“零距離無縫對接”的要求，科研技術及項目開發與企業需求“兩張皮”，社會服務能力做不到“適銷對路”等［1］；又如，校企產學研合作中存在目標定位的差異、缺乏高層次人才和中小企業難以參與協同創新等問題［2］。作為創新主體的高校和企業，一直試圖形成以共同的發展目標為紐帶的相互影響、相互依存的合作狀態，共同推進知識創新、制度創新和技術創新，但是在具體落實上困難重重。［3］產生以上問題的關鍵在于校企合作中企業的主導地位沒有得到保證，而產業學院的建設理念就是要突出企業的主體地位，使高校和企業的關系得到進一步深化。

產業學院是高?；诜諏ο笮枨蠖闪⒌囊环N產學合作組織機構，在專業設置、人才培養、技術培訓、技術咨詢和開發等方面具有明確的目標，而且為了達到目標，在辦學過程中與該產業的龍頭企業有著全方位、多層次、多功能的產學深度合作關系。［4］我國產業學院起源于中山職業技術學院與當地鎮政府合作興辦的4個產業學院，依托鄉鎮優勢產業企業建設專業［5］，此后隨著國家產業的快速發展和轉型升級，產業學院這種辦學模式逐漸成為我國職業教育的特色之一。

產業學院改變了以往較為普遍的學校與多家企業合作的橫向合作模式，而是走“縱向一體化”的互動式共建發展模式，全面、深刻地影響著高校整體的專業設置、技術服務、雙師型師資隊伍和實踐性教學基地的建設。［6］產業學院更加有利于校企資源的整合，高?？梢约坌荣Y源，企業愿意持續性投入資源，面向產業和社會需求，校企協同創新，開發各類教育資源，既有助于提升高校的人才培養質量、教育教學水平和社會服務能力，也能更好地滿足企業研發、人員培訓及基層一線人力資源擴充和企業文化發展的要求。

產業學院還為開展現代學徒制和新型學徒制人才培養提供了發展平臺?，F代學徒制學生具有學生和員工雙重身份，由校企雙主體共同開展人才培養，設立規范化的企業崗位標準、課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合；新型學徒制是2015年人社部牽頭提出的一項旨在提高企業員工和社會待就業人員技能的一種“企校雙制、工學一體”的人才培養模式，企校雙師帶徒、工學交替，共同培養學徒。兩種形式的培養模式都突出了企業的主體地位。

二、產業學院建設的動力機制

1.內驅力

服務地方經濟社會發展需求，深化產教融合和校企合作，推進人才培養模式改革，是建設產業學院必須探索解決的課題。產業學院作為產教融合的主要途徑，其建設需要從社會責任感、資源共享和信息溝通等方面做好制度設計、條件建設和隊伍建設，提高人才培養質量。這三方面構成了產業學院建設和發展的內驅力。

首先，以社會責任感作為產業學院建設的思想引領。高校是公益事業單位，擔負著傳承文明、發展個性、維護社會公平的職責，其直接體現就是要承擔社會對人才需求的教育責任，特別對高職教育，其特征是產學合作的教育，更要堅定地服務好產業發展［7］；對企業而言，如何提高其在社會中的地位和形象，涉及企業的根本利益，企業參與教育活動能夠極大地提升企業的社會聲譽和形象，進而帶動企業效益的提高。因此，依托產業學院，校企雙方在社會責任感的驅動下，容易達成一致的行動目標。

其次，以資源共享作為產業學院建設的主要抓手。產業學院要做到校企的融合，關鍵在于雙方資源是否能有效融合。高校通過產業學院聚焦相關專業發展，集中校內教育資源，形成優勢，不僅提升了自身的辦學能力和效益，又有利于提高教學設備、設施的利用率。對于企業而言，在其發展中會不斷提出具有技術和市場前沿性、挑戰性的應用性課題，企業為學校開放研發資源，吸引高校積極參與，不僅能促進教師科研能力和社會服務能力的提升，而且還能起到引導高?？茖W規劃專業設置、動態調整課程內容、優化實訓基地建設的作用。產業學院一般依托本地行業企業，更加有利于校企資源的融合、共享，在設備、設施等硬件資源和師資、崗位等軟件資源方面，充分開展共建共享，完善教學設施條件，組建雙師型教師隊伍，為深化教育教學改革奠定物力和人力資源基礎。

最后，以人才培養無縫對接作為產業學院建設的目標。通過建立學校、企業、教師和學生間多方信息交流的渠道，促進產業發展狀況信息、企業崗位需求信息、技術前沿信息等在高校和企業間的交流互通，有利于解決產教融合校企合作人才培養過程中的許多難題。以往由于存在信息的不對稱，高校欠缺足夠的渠道獲取上述信息，而依托產業學院，學?？梢约皶r掌握企業人才和技術研發需求，優化調整學校人才培養規劃，組織相應技術研發攻關，更好地服務產業集群發展。企業研發人員與教師之間加強互信，可以開展技術攻關和產學研項目合作。產業學院的學生，通過企業認知實習、跟崗實習和頂崗實習等環節，對崗位和產業有了比較全面的認識，能比較清晰地看到自身職業生涯發展前景，提前做好職業發展規劃。

2.外驅力

從外部看，產業學院會受到三種力量的驅動，即產教融合政策的推動、科技和教學創新的牽引，以及高素質人才需求的激勵。

首先，產教融合政策的推動。產業學院的建設正是新時代新形勢下高校積極推進產教融合、校企合作的體現，是對習近平總書記“培植好人才成長的沃土，讓人才根系更發達”指導思想的貫徹落實。在《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《國家職業教育改革實施方案》《國家產教融合建設試點實施方案》等文件的要求下，產業學院通過構建校企雙主體的共建格局，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把產教融合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，讓高校的發展與國家社會經濟發展的目標相一致。

其次，鑒于競爭中社會資源的有限性，以及傳統的要素驅動和效率驅動轉向創新驅動，推動學校和企業持續開展科技和教學創新，解決生存和發展中的問題、拓展發展空間、樹立優勢地位，以獲取更多社會資源。產業學院依托資源共享的優勢，鼓勵技術革新，提升教師和企業員工專業能力，實現校企雙贏，既滿足了企業轉型和升級需求，又提高了教學水平。

最后，產業的發展持續需要與之相適應的高技能人才，以便優化和更新企業人力資源結構。高校為培養合適人才適時更新教學條件，就要與企業建立密切聯系，爭取更多的企業資源，而企業又可通過高校發揮其產業參與和引領的功能，有助于深層次推進企業的轉型發展，促進企業戰略目標的盡快實現。企業依托產業學院培養新人、開展在職員工的培訓和再教育，使之不斷地適應企業發展對專門化、高技能、高素質的人才需求。

三、格力明珠產業學院的實踐探索

格力明珠產業學院是2018年11月珠海城市職業技術學院與格力電器合作成立的產業學院。隨著國家“一帶一路”倡議的實施，以及粵港澳大灣區經濟快速發展，珠海城市職業技術學院面臨著機遇與挑戰并存、優勢與困難并存、內涵建設與外延發展并存的局面，需要及時把握產業需求，理清發展思路，積極應對，正確制定學校發展目標和策略，堅定產教融合戰略，構建產教融合體制機制和保障措施。學校明確提出了“愛生崇教、德技并修、產教融合、服務珠海”的辦學理念，以服務格力為己任，主動調整專業發展策略，主動融入格力的產業鏈、創新鏈、人才鏈。

格力明珠產業學院以服務格力發展、學生發展為導向，按照“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，將格力企業精神、企業管理理念和質量方針等融入教學活動，面向格力全產業鏈，培育先進制造業發展所需高素質技術技能型人才。產業學院已開設：大數據技術與應用、云計算技術與應用、人工智能技術、計算機應用、工業機器人技術、數控技術、電氣自動化技術、電子信息工程技術、制冷與空調技術、物流管理、電子商務等專業，服務企業信息化系統、生產自動化設備、精密模具、智能裝備、實驗檢測、質量管理、營銷等領域的技術人才。在建設的過程中，以內驅力促進學院與產業和企業的對接，以外驅力深化產教融合，在省教育廳和市政府的大力支持下經過三年持續建設，在人才培養、項目共建，以及服務地方經濟方面成果顯著。2020年，珠海格力電器股份有限公司及其全資子公司珠海格力精密模具有限公司入選“廣東省第一批建設培育產教融合型企業”。

1.以內驅力促進學院與產業和企業的對接

（1）增強社會責任感，主動對接產業和企業需求

首先，產業學院提出了以企業知識、技能、素質和文化為核心的“四位一體”的人才培養模式，即“以校企雙主體培養為根本，以企業定制化知識和技能模塊為基礎，以工匠精神塑造為靈魂，以格力自主創新企業文化為內核”。該模式突出了企業的主體地位，樹立了格力優秀民族企業品牌形象。全國人大教科文衛委員會、中國職業教育學會、廣東省教育廳和珠海市的專家領導在考察格力明珠產業學院后認為，該模式對深入推進校企合作、提高辦學服務水平有積極的指導作用。格力電器董事長董明珠對產業學院提出了以下期望：“產學研合作有待于我們去開拓發展，更重要的是我們要牢記自己的使命——要實現兩個百年目標，我們就要培養無數優秀的年輕人成長起來。要推動中國的實體經濟發展，校企聯合進行人才培養是必由之路。同學們，你們能夠成為中國實體經濟發展的人才，我們的聯合辦學就有了價值所在?！边@也增強了學校與格力合作的信心，以及教師為社會培養更多高素質技術技能型人才的責任感。

其次，產業學院以服務社會為己任，面向產業需求開放辦學。2020年，學院承辦了珠海市人力資源與社會保障局、珠海市總工會主辦的珠海市第一屆職業技能大賽制冷空調設備維修技能競賽、大數據應用開發員技能競賽、智能裝備安裝與維護技能競賽等3個賽項的比賽。依托比賽為行業企業搭建了技術交流的平臺，展示技能人才的實力和魅力，向社會傳遞技能報國的正能量。產業學院還承接了省總工會組織的面向下崗待崗職工、建檔困難職工、其他就業困難的職工群體的“廣東技工”（家電維修安裝）職業技能培訓。校企合作完成了省人社廳組織的2門“廣東技工”課程培訓標準的編制，面向社會開展技術技能培訓。2021年依托產業學院，還建成了省第一批中小學勞動教育基地。

最后，努力培養學生的社會責任感。將格力“給消費者以精品和滿意，給創業者以機會和發展，給投資者以業績和回報”的企業文化以格力優秀員工的典型案例方式融入課程教學，激發學生愛國奉獻的精神，培養學生精益求精的大國工匠精神。在課程教學中還將格力民族企業的發展歷史和取得的技術創新成果作為課程思政核心內容之一，激發學生技術報國的家國情懷和使命擔當。

（2）促進資源共享，實現課堂教學與企業生產對接

資源共享是產業學院產教融合的具體體現和主要抓手。首先，校企雙方為盡可能做到教學實踐環境對接企業生產環境，實現真正意義上的課堂教學與企業生產對接，投入了各自的優勢資源。學校提供了師資、場地、設施、運行經費等軟硬件資源，格力投入最新的生產設備和電器產品，根據格力產業鏈對技術技能型人才培養需要，建設了一批專業實訓基地和企業文化教育基地，包括格力產品實操基地、大數據與人工智能產教融合實訓基地、智能制造實訓中心、生產物流產學研協同育人實踐基地和格力企業文化教育基地等。特別是面向海內外的“格力電器實操基地”（總投資1 000萬元以上、面積900平方米）是包括大中型商用空調、家用空調，以及智能小家電在內比較完整的格力產品安裝、維護、檢修實操基地。

其次，企業開發實踐崗位，促進課程資源的共建，實現課程與崗位的對接。格力每年安排一定數量的教師企業實踐崗位，教師通過輪崗方式，熟悉企業生產流程和開發技術，不僅開拓了教師的專業視野，豐富了教師企業規范化管理經驗，也起到了傳承格力企業文化的目的。學院建立了教師企業頂崗實踐的管理辦法，所有教師輪崗實習，至少半年，帶著目標、任務去，回來后合作編寫格力案例課程和崗位技能標準。目前已有《物聯網組網技術員職業技能標準》《工控信息安全管理員職業技能標準》《人工智能訓練師職業培訓標準》《數控銑削加工員職業標準》《大數據應用開發工程師職業標準》等多個標準。根據以上崗位職業標準，編寫了相關課程教材及員工培訓講義。

最后，建設共享的教師資源庫。在師資隊伍建設中充分吸收企業的技術能手建設兼職教師資源庫，與學校的專職教師共同構成專兼結合的師資隊伍，進一步提升課堂教學與企業生產融合水平。除學校正常班的教學外，近兩年產業學院開展了高職擴招的現代學徒制培養，格力電器共有300余名基層員工參加，各專業教師系統開展學情分析，深入分析不同學員群體的學習基礎、學習和發展需求等，堅持“標準不降、模式多元、學制靈活”原則，確保優良的教學質量，不僅提升了員工的專業理論水平，為其向上發展提供了機會，也為企業穩定了三年的基層人力資源。同時，學院也安排企業技術骨干到學校進行技術講座和崗前培訓，提升了在校生的工作實踐能力。

（3）加強信息互通，促進專業與人才需求對接

首先，建立了專業層面的信息互通機制。為精準對接產業需求，把專業建在產業鏈上，產業學院各專業組建了以格力核心部門負責人為主任的專業建設指導委員會，制訂了委員會工作章程。委員會每年審議專業人才培養方案，各專業教師與格力企業骨干員工就格力崗位需求、專業規劃、課程設計、教學實踐基地等內容進行深入研討，明確了核心崗位、人才需求、課程體系設計、教學計劃等核心內容。

其次，組織教師與企業技術人員開展交流。產業學院定期組織學校骨干教師和格力各部門的技術骨干按照專業群分組開展教學和學術交流活動。對于教師承擔企業研發項目、學習現代生產技術，予以經費補貼。定期安排企業人員到學校調研和舉辦講座，讓企業了解學校辦學情況、分享項目開發經驗，增進相互了解，達成長期合作意愿。組建課程開發團隊，提煉企業一線崗位技能案例，編寫課程教學案例，聯合開展社會培訓等。

最后，通過安排學生交流學習活動，讓學生了解企業、融入企業。大一組織“先進企業文化與思想政治教育”活動，安排新生學習體驗中國創造的實業精神，直觀感受以格力為代表的中國創造實業精神與格力對品質的極致追求，實現從青少年價值觀教育到愛國主義教育的升華；大二安排跟崗實習，組織企業優秀員工講解企業案例，讓學生了解格力生產流程，明確崗位技能需求；大三安排學生頂崗實習，格力會及時發布用工信息，組織專場招聘會，被錄用學生由于已具備一定的崗位技能和對格力企業文化的認同，能獨立承擔崗位職責，解決生產中的問題，最終成為一名合格的企業員工。

2.借助外驅力深化產教融合

（1）落實國家產教深度融合政策，提高校企合作深度

格力電器對珠海地方經濟發展有著舉足輕重的作用。產業學院的建設符合《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》文件精神，即“健全高等學校與行業骨干企業、中小微創業型企業緊密協同的創新生態系統”。學院構建了校企雙主體的格局，服務格力“雙智多元化”（智能制造、智能家居）戰略，整合了學校相關專業，培育先進制造業發展所需高素質技術技能型人才。學院成立以雙方主要領導為核心的建設與發展領導小組，由雙方負責人任組長，相關二級學院院長及格力職能部門負責人為組員。領導小組負責與政府部門協調外部資源和政府經費支持，并接受政府部門的調研。為充分發揮企業對專業的引領作用，產業學院各專業指導委員會由格力職能部門負責人任主任、技術骨干為委員，從產業調研、崗位群分析到專業建設規劃、培養方案審定、教學計劃調整等方面都能夠適應不斷轉型升級的現代產業需求，保證專業設置的科學性和前瞻性。

（2）支持教師開拓創新，提高校企合作層次

教師的成長帶動專業的發展，專業的發展提升學校的聲譽，從而吸引更多企業來洽談合作。產業學院不斷完善內部治理體系，為教師的發展提供良好的平臺。除支持教師參加技術培訓和學術交流活動等措施外，還出臺《橫向、縱向科研項目管理辦法》《科研成果獎勵辦法》等制度文件，引導教師積極參與企業項目。產業學院已投入資金100多萬元創設科研條件，為教師開展企業項目提供支撐，目前已建成省級名師工作室、市級勞模和工匠人才創新工作室各1間，與格力聯合開展技術攻關。

教師積極參與合作企業的員工培訓、再教育活動也是教師發展的動力之一。學院優先安排骨干教師擔任校外培訓課程的主講，發揮專業理論知識方面的優勢，通過系統化地講解專業理論，提升企業員工的專業理論水平，指導企業員工更好地解決實際工作中的問題；年輕非骨干教師擔任助教，負責收集企業應用案例、征集企業員工技術疑難、制作培訓課程的信息化課程資源，為課堂教學內容的充實和更新提供豐富的源泉。

課程建設是產業學院內涵建設的重要工作之一。學院邀請格力優秀工程師參與課程建設，企業工程師引進企業的真實案例，進行脫密后，和校內教師共同轉化為課程的教學資源或形成活頁式教材。近兩年，已編寫《工業組態控制技術》《人工智能控制技術》《企業安全生產管理》《人工智能技術導論》等教材，前者2020年入選高教出版社“十三五”規劃教材。

（3）培養高素質人才，提高校企合作質量

首先，做好面向格力的全日制高職人才供給，以及滿足企業在職員工學歷和職業資格的提升需要。針對格力的相關崗位需求，校企雙方共同制訂培養方案和教學計劃，共享教學資源，使全日制教學計劃契合格力相關崗位的需求，并將格力的企業文化深植教學環節，激發學生的企業認同感。對于在職員工培養，主要依托學校機械類、電子信息類、管理等專／本科專業，以企業定制形式開展教學。同時，依托學校職業技能鑒定所開展格力在職員工的職業技能等級證書培訓和考試。格力員工新獲得的職業證書、企業內部優質培訓課程等可用于學歷教育的專業課程學分置換。格力培訓部的調查表明，員工的企業認同感得到提升，對企業穩定職工隊伍，推進格力向學習型企業轉型有顯著作用。

其次，根據崗位技能需要設計課程。在符合國家專業標準要求的同時，融入格力所需的理論和實操內容，滿足格力定制化的人才培養需求。例如實操課程方面，設計了職業通用能力課程、職業核心能力課程，還增設實習實踐、工程實踐、項目實踐等教學環節，以及安排學生到格力生產崗位實習。素養課程方面，課程設計除基本素質必修課程外，增設格力企業文化、生產安全、產品質量管理等內容，學生在校期間接受全面的格力企業文化熏陶和職業素養訓練。

最后，合理安排教學計劃。比如，將學生的認知實習、跟崗實習安排在企業內部進行，認知實習面向大一學生，時長為1周，主要內容是企業參觀、企業文化培訓、軍訓等內容。跟崗實習安排在大二，時長為2—3個月，在企業導師帶領下，在3—4個現代制造類企業典型基礎工作崗位上輪崗，完成一些輔助性工作，熟悉生產工藝和生產流程，學習專業技術，鍛煉職業素養。2020年組織了電子、數控、電氣、機電等專業的近300名學生赴格力跟崗實習，提高了學生的職業技能和職業素養。產業學院學生在2020年省技能大賽中共獲得一等獎2項、二等獎8項，“傳感網應用開發（中級）”“1＋X”證書考試通過率90%，本年度已有大三20多名學生在格力頂崗實習。

校企合作過程中雙方都各有一本經濟賬。企業更加關注即時得到的直接經濟收益，包括政府給予企業的財政補助、稅收減免返還、人力資源的產出等。而高校關注的是間接收益，包括專業建設水平提升、教師研究能力和學生職業素質提高等。產業學院的成功舉辦，不僅能為企業和高校帶來直接的經濟收益，而且也能帶來間接的收益。企業的間接收益是通過聯合培養學生，有更多的選擇權及時間來挑選未來優秀員工，在人才招聘中搶占先機，獲得高素質人才，進而強化市場競爭力。高校的直接收益是教學條件得到改善，教師參與企業新產品研發、技術改造等活動得到提升等。校企雙方都應從專業、教師和學生的利益出發，持續投入更多資源，把產業學院做強做大。未來產業學院還將在內驅力和外驅力的作用下，擴展合作領域，支持格力電器全方位全過程參與教學管理、專業建設、課程設置、人才培養和績效評價，持續推進產教融合深度和廣度。