農村城鎮化背景下安徽農村職業教育發展研究

賀正皖

(安慶醫藥高等專科學校,安徽 安慶 246000)

在不斷推行農村城鎮化的大背景之下，農村現有的勞動力流失嚴重，當地的后續發展動力呈現出疲軟的態勢，農村和城鎮之間的經濟發展差異被逐漸拉大，不利于農村地區的進步。根據現實情況分析，我國農村人口素質教育落實不到位，推行職業化教育是一種更有利于推行農村城鎮化的方式，幫助農村人口快速成為具有專業技能的人才。但由于受到傳統思維的限制，一些農村人口還不能完成思想上的轉變，對職業教育的響應程度較低，給其落實帶來了一定的困難。

1 農村城鎮化發展的背景概述

為了進一步消除農村地區與城鎮的差異，大力發展和建設農村，我國施行了農村城鎮化的發展模式。隨著這一發展模式的逐步推進，農村的經濟條件和生活水平得到了較大的改善，但同時也帶來了一些勞動力流失、技術性人才儲備不足的情況，需要政府相關部門加以重視和解決。

職業化教育是目前的教育大環境中較為重要的一個部分，能夠使學生掌握一項基礎專業技術，在面對就業時，更具有優勢。目前我國的職業教育涵蓋范圍十分廣泛，且可以面向不同年齡段的學生展開教育教學工作，是未來教育的一個發展趨勢。安徽地區從2014年起開始施行職業教育的政策，并積極改革傳統職教過程中的問題，擴大職業教育的招生人數，實現了連年增長的狀況。在2014年，合肥市、滁州市等一些縣級地區就獲得了國家農村職教示范地區的稱號，引發了全省對實現農村職業化教育的重視。

2 農村施行職業教育的困難

2.1 農民響應度低

由于受到傳統思維的影響，許多農村人口對于職業技術教育的認識程度不夠，只能看到普通高校教育對學生帶來的影響，忽視了職業教育的專業性與就業便利性，導致在農村地區開展職業教育較為困難。一方面，一些農村地區的家庭希望通過孩子接受教育來改變命運，對于職業教育有一些輕視的情況。在學校不再為學生的就業分配負責的大環境下，職業教育的吸引力遠遠弱于大學教育，導致一些偏見和誤解的存在。另一方面，由于職業教育無法為學生提供含金量較高的學歷提升，在專業知識層面的教育能力顯得更加薄弱。一些農村地區的人口對于就業的理解過于狹隘，認為只有穩定的“鐵飯碗”才能實現農村到城鎮的轉變。

2.2 辦學經費短缺

由于農村地區本身較為貧困，建筑、交通等基礎條件較為落后，職教學校的數量本來就很少，發展的時間也較短，對學生的吸引能力不強。一些學校不愿意將校園建到農村地區，政府部門給予的資金支持很有限，導致農村職業學校的辦學經費短缺，教學設備儲備不足。一些地方政府在進行教育資金分配上存在著一定的不公平現象，也影響了農村職教工作的開展。安徽省近年來在中職教育上的資金投入比例僅為10%左右，而城鎮里的普通中學投入卻達到了30%。這種不平衡的分配方式在一定程度上限制了農村地區職業學校的建設工作，反映出了政府單位對大力推行職教這一舉措認識不全面的現象。

2.3 師資力量不足

首先，一些年輕教師不愿意到農村等偏遠地區執教，對于一些如電商等新專業，老教師無法完成教學任務，導致農村職業學校的專業開展受到了一定的限制。由于農村地處偏遠、生活條件有限，教師的薪資待遇和城鎮教師有較大的差別，教師的流失率很高，無法為學生提供高質量、穩定的學習環境。其次，職業教育對教師的實踐性要求較高，一些教師是教育專業出身，缺少實踐經驗，有一些特殊的課程，教師無法帶領學生完成實踐活動，導致課堂的教學質量出現了問題，給職教學生的后續就業造成了一定的影響。

3 落實農村職業教育的對策

3.1 重視宣傳引導

作為鄉、縣的政府部門和職業學校，要能夠從農民的思想層面出發，加強宣傳和引導，使其能夠正確認識職業教育的各種優點。一方面，通過職業教育能夠幫助學生獲得專業技能，畢業后可以從事的職業包括制造業、服務業等多個維度，職業教育的就業者是目前在市場經濟中重要的牽動力量。在大力推進城鎮化的背景之下，施行職業教育可以幫助農民及早融入城鎮生活當中，提升個人的文化、技術水平。另一方面，參加職業教育正是依靠個人技能實現從農村到城鎮生活的轉變，與傳統思想中依靠勤勞致富不謀而合。

3.2 提升辦學能力

教師資源是落實農村職業教育的重要因素之一，學校要不斷壯大職教的教師隊伍，提升學校辦學能力和教學質量。首先，對于已經錄用的教師，學校要注意對其專業技能的培訓工作。由于時代在不斷發展，一些行業的知識技術更新換代較快，教師應該秉持終生學習的態度經常更新自己的知識容量，保證給學生能夠教授最前沿的技術內容。教師的以身作則也會不斷影響學生，幫助學生建立起畢業后不斷學習的良好習慣。

3.3 優化課程設置

目前安徽省的農村職教課程設置中還使用了許多的理論內容，容易使學生對課程失去學習興趣。由于職業教育和普通教育之間的側重點有一定的差別，在開展教學的過程中不能再沿用傳統教育的那一套。學校應該根據實際情況對課程進行優化，形成具有自身特色的辦學模式，充分開發學生的專業技能潛力，培養高質量的專業人才。一方面，在課程的框架設置上要更靠近實際就業，學校需要經常對就業市場的信息進行收集，及時調整教學工作的不足，加強實踐教學，幫助學生在畢業時能夠快速完成從校園到就業的轉變，提升學生在社會上的競爭力。

3.4 拓展經費來源

針對辦學經費短缺這一問題，政府和學校都應該積極響應，從不同的方面來幫助農村建學。首先，政府單位要轉變對農村職業教育工作不重視的情況，正確認識該政策推行后為農村地區發展帶來的好處，擴大對其投入與支持。教育部門在進行資金分配時要注意公平性，逐步提升農村教育的占比，改善農村的教育環境。由于農民本身的生活水平限制，不應該再把學費等壓力轉移到農民的身上。其次，學校可以與相關的企業開展合作項目，為企業輸送專業對口的人才，吸引企業加強對學校的投資，并建立企業獎學金制度，刺激學生認真學習。

4 結束語

總之，為了改善農村地區對教育不重視、落實不到位的現狀，教育管理部門必須從不同的方面加以改進。針對農村對職業教育響應程度的問題，要加強宣傳和引導，消除人們對職業教育認識上的偏見和不足。針對辦學經費短缺的問題，政府單位要加大投入力度，并與相關企業取得聯系，拓寬經費來源渠道。并通過和企業的合作，加強對學生實習實踐的引導，幫助學生快速完成職業上的轉變。針對師資力量短缺的問題，學校要吸引壯大教師隊伍，提升學校的辦學能力。