“三全育人”視域下構建高校文化育人協同機制創新研究

張 揚，張光遠，鄭德志

(綏化學院 1.外國語學院；2.馬克思主義學院；3.農業與水利工程學院，黑龍江 綏化 152061)

“文化育人”是“十大育人”體系有效構建的主要實施路徑之一，也是推動“三全育人”綜合改革和深化的重要環節，更是新時代高校思想政治教育以及落實“立德樹人”根本任務的時代課題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要更加注重以文化人、以文育人。在黨的十九屆五中全會和“十四五”規劃中，提出了到二〇三五年基本實現社會主義現代化遠景目標，其中之一就是要建成文化強國，提高國家文化軟實力，進一步提升中華文化影響力，推進社會主義文化強國建設。高校如何在“三全育人”視域下提升文化育人質量和實效，構建文化育人協同機制新格局，是新時代高校思想政治工作者必須深入研究的時代命題，具有深遠的實踐價值和戰略意義。

一、“三全育人”視域下構建高校文化育人協同機制的理論意蘊和內涵分析

文化育人作為高校思想政治工作的重要有機組成部分，是一項復雜的系統工程，高校文化育人要著力在“多方配合、協同育人”上下功夫，統籌各個要素、整合各種資源、協同各方力量，構建文化育人協同機制新格局，這對于在“三全育人”視域下提升高校文化育人質量和實效尤為重要。

1.構建文化育人協同機制是高校文化育人的關鍵所在

提升文化育人質量，形成更高水平的文化育人體系，是習近平總書記在全國教育大會重要講話中提出的明確要求，也是提升文化育人質量的根本遵循。在“三全育人”視域下，高校必須整合各類文化育人資源，使文化育人的各類教育資源相輔相成，為高校文化育人協同機制的構建奠定基礎。高校文化育人協同機制是一個全面、整體的育人系統，既內在統一、又各有側重。因此，高校必須客觀、辯證處理文化育人各要素之間的關系，使得文化育人系統中的各要素合理配置，促進各要素之間的相互融合，為構建文化育人協同機制的教育體系創造條件，實現文化育人協同機制的整體育人功能，這是提升文化育人質量的核心目標和關鍵所在。

2.構建文化育人協同機制是高校文化育人的必然選擇

黨的十九屆五中全會提出，要提高國家文化軟實力，推進社會主義文化強國建設。高校作為文化育人的主陣地之一，是推動社會主義文化建設的重要力量。因此，在“三全育人”視域下，高校必須構建文化育人協同機制，從協同視角創新文化育人新思路和新策略，構建各部門、各主體共同參與、協同推進的新格局，各部門、各主體文化育人的總體目標需要有機協同完成，從而提升文化育人的實效和質量。在“三全育人”視域下引領大學生成長成才過程中，高校必須強化文化育人功能，根據大學生不同階段的具體精神需求，充分開發和利用中華優秀傳統文化和新的文化資源，將各階段的育人銜接與各部門、各主體的協同育人有效聯動。文化育人協同機制的構建可以使全面、全程、全員的育人過程得到有效運行，讓高校真正成為立德樹人、文化育人、以文化人的戰略要地。的大思政格局，市場監督網絡，

3.構建文化育人協同機制是高校文化育人的時代要求

文化育人工作是黨和國家的一項重大戰略任務，對提高國家文化軟實力有著舉足輕重的作用。在“三全育人”視域下，高校文化育人工作應順應時代要求，緊跟國家戰略發展步伐，把培養擔當民族復興大任的時代新人作為育人工作的重中之重，立足全程育人、全員育人和全方位育人，構建新時代高校文化育人協同機制。同時，構建文化育人協同機制是高校適應時代發展的必然要求，要盡快適應管理體制和教育模式的改革進程，打破文化育人封閉、分散和低效的壁壘，推動大學生文化育人形成新的教育合力。文化育人是新時代黨和國家事業的中心工作之一，關系到“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現，加強文化育人協同機制建設已成為高校順應時代發展潮流，開展文化育人的重要組成部分和現實手段。

二、“三全育人”視域下構建高校文化育人協同機制的問題審視

以習近平總書記為核心的黨中央，在全國高校思想政治工作會議上、全國教育大會重要講話中、黨的十九屆四中、五中全會上、“十四五”規劃以及二〇三五年基本實現社會主義現代化遠景目標中都強調要高度重視文化育人工作，并對推進高校文化育人工作作出了一系列重要指示和決策部署，使高校文化育人工作得到了有效推進。然而“三全育人”視域下新時代高校文化育人工作還存在全員育人合力不足、全程育人有效銜接不到位以及全方位育人尚未達到深度協同聯動等問題。

1.高校文化育人協同機制下的全員育人合力不足

(1)部分育人主體參與不夠、缺乏深度協作

在高校文化育人工作中，部分育人主體還存在思想覺悟不高、育人意志不強、主動參與、協作溝通和協同責任意識薄弱等問題，只注重自身的本職工作，教書的教書、育人的育人、管理的管理，缺少彼此之間的溝通、交流與深度協作，忽略了協同育人機制的作用，尚未形成全員育人的氛圍，嚴重影響了文化育人效果。

(2)家校協同育人意識有待加強

在校內外主體協同上，部分家長過度強調學校的育人職責，缺乏主動育人責任意識，認為子女進入大學后，學校主要承擔教育職責，家庭教育已不是育人的核心環節，導致學校、社會、家庭之間并未形成文化育人的有機整體，家校協同育人實質性深度合作不夠。

(3)自我教育主體主觀能動性有待提升

在高校文化育人中，大學生作為自我教育主體，存在部分大學生利用自身優勢影響、教育和引領身邊學生的意識薄弱，自我教育的主動性沒能得到有效和充分發揮，與學校其他文化育人主體之間的溝通、協作與交流的意識也比較欠缺[1]。

2.高校文化育人協同機制下的全程育人連續性銜接不到位

文化育人是一項長期、持續的工程，應貫穿于學生學習、生活和學校教育教學、管理服務的全過程，但是，在“三全育人”視域下，高校文化育人協同機制仍存在全程育人連續性缺乏、有效銜接不到位的情況。

(1)部分高校缺乏文化育人的連續性

在全程育人過程中，部分高校非常重視剛入校的低年級學生的文化育人教育，而步入高年級后就弱化了文化育人教育，文化育人融入學生學習、生活的成效不明顯，導致大學生從入學到畢業各個階段的文化育人連續性不強，尚未從全程育人協同機制角度系統謀劃文化育人教育。

(2)部分高校教育教學、管理服務的全程育人有效銜接不到位

在“三全育人”視域下，文化育人貫穿于教育教學和管理服務的各個環節，需要各個部門之間協同育人。但在實際工作中，各部門之間有意無意地把教育教學和管理服務分離開來，文化育人融入教育教學和管理服務的情況并不理想，教管分離在一定程度上制約著文化協同育人的有效銜接。

(3)高校、家庭與社會的思想政治教育還存在斷層

在有效銜接全程育人過程中，各項教育環節無法完全統籌兼顧。特別是學生在雙休日、寒暑假以及實習期間等，暫時脫離校園進入家庭與社會，使得處于閉合鏈條的文化育人工作中出現了鏈條斷裂、環節脫鉤的現象，文化協同育人工作在大學生思想政治教育中的難度加大。

3.高校文化育人協同機制下的全方位育人未達到深度協同聯動

“三全育人”視域下的全方位育人是涉及線上線下、課內課外以及校內校外等多個維度和領域，由決策、管理、執行、輔助、科研等多個環節組建而成的全方位育人系統。然而，高校文化育人教育在這些方面還未達到深度協同聯動。

(1)部分高校未從全局高度重視文化育人工作

雖然部分高校把文化育人工作當做一項任務來抓，但由于文化育人是一項長期系統工程，且育人的效果彈性大、見效慢，很難在短期內見到成效，部分高校逐漸把工作重點放在了易出成績的專業和學科建設上。另外，由于認識不清、管理不細、投入不足等原因，部分高校未從全局高度對文化育人工作加以重視，嚴重影響高校文化育人工作的協同聯動。

(2)部分高校文化育人工作難以形成合力

部分高校文化育人系統的分割難以形成整體育人效應，容易造成文化育人各個子系統彼此之間缺乏全方位協作，各個部門缺乏跨系統、跨層級的協同管理機構和業務協作的常態化工作關系，導致在各個領域指導高校文化育人實踐效果不明顯，線上線下、課內課外以及校內校外還不能形成有效聯動，全方位文化協同育人的整體性、協同性有待提高[2]。

(3)外部教育系統缺乏資源整合

在高校系統外部，家庭與社會作為大學生的又一重要活動場所，是高校文化育人工作的關鍵延伸空間。但是，在實際育人工作中，由于家庭、社會資源調動不充分，使得育人空間受限，致使三者之間缺乏可以快速溝通與交流的渠道和平臺，從而導致高校、家庭與社會協同育人的有機聯動進程受阻。

三、“三全育人”視域下構建高校文化育人協同機制的創新策略

為了構建高校文化育人協同機制，需要著力于全面育人、全員育人、全程育人，從“三全育人”的視角提出構建高校文化育人協同機制有機聯動的創新策略，從而提升高校文化育人實效，助力大學生實現全面發展。

1.構建有利于全員參與文化育人的協同共建機制

(1)提升育人協同主體作用

高校承擔著文化傳承創新的重要職責和歷史使命，作為一線大學生教育的思政工作者和專業課教師，必須提高對文化育人教育的重視度，充分發揮文化育人主力軍作用。高校思政工作隊伍要全面掌握新時代大學生的心理特點和思維方式，針對新時代大學生制定文化育人的工作方案和具體計劃，用喜聞樂見的方式和活動做好大學生文化育人教育，特別是構建全媒體網絡矩陣，運用新媒體技術使大學校園文化活起來，推動校園文化建設同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力，真正做到以文化人、以文育人。同時，專業課教師要優化文化課程設計，創新文化育人模式，將傳統文化與現代文化結合，將學生興趣與文化育人相結合，全面提升文化育人實效，引導大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代“四有”大學生。

(2)形成家校聯動全員育人合力

家校聯動是三全育人體系的關鍵環節，家庭教育是全員育人最重要的組成部分。家庭、學校和社會應當成為一個教育共同體，共同承擔起培養學生的責任，但從現實看，打造家庭、學校和社會的教育共同體仍面臨不少挑戰，畢竟從各自不同的立場出發，學校有堅守的辦學理念、家長有自身的成才觀念、社會也有不同的價值認同，但健全家庭、學校和社會協同育人機制是根本所在。在提升文化育人質量的進程中，亟須進一步厘清家庭、學校和社會各自的責任，讓家長更多地參與學校教育，改進家長委員會制度，探索互聯網時代新型家訪制度，有效利用社會教育資源開展教育教學，這些都是積極有益的嘗試。推動家庭教育和學校教育的結合，不斷健全學校、家庭、社會“三位一體”的協同育人機制，從而更好地形成教育合力，為學生的健康成長、厚積薄發保駕護航。

(3)充分發揮自我教育協同主體作用

高校要充分調動、提升大學生在文化育人教育中的積極性和主觀意識，整合學生干部隊伍、各種學生組織，主動參與到學校的文化育人教育中，形成學生干部隊伍、各種學生組織育人合力，營造良好的文化育人氛圍，從而引領大學生實現自我教育、自我管理?？傊?，文化育人需要全員、全社會共同參與，打造全員育人理念，齊心協力、共同發力，形成文化育人協同效應和全員育人的氛圍。

2.構建有利于全程文化育人的協同管理機制

(1)改革創新全程文化育人的管理體制

在新時代背景下，高校全程育人必須要以協同理念進行管理體制創新，優化管理結構，建立協同管理平臺，注重管理人員、部門機構之間通過良好的溝通合作，實行開放管理、資源共享、互動互補、綜合用力、系統協作，促進協同育人，實現協同效應，只有這樣，才能提升高校全程文化育人效果。同時，管理與執行層也要組建文化育人聯動工作協同機制，以利于對各種文化育人活動進行有效管理協調，促使各層管理協同運轉，從而把文化育人工作落到實處。

(2)做好全程文化育人的頂層設計

高校作為文化育人的重要陣地和場域，必須提升為一項全局性工作來抓，制定相應的系統規劃和戰略布局，做好文化育人工作的銜接和頂層設計。另外，相應的管理部門也要針對全程文化育人的協同工作建立考核評價制度、獎懲激勵制度，優化文化育人協同機制，并將此項工作的效果納入年終考核，從而更好地發揮制度對提升文化育人效果的積極引導作用，最終營造出全程協同育人的工作氛圍[3]。

(3)高校全程文化育人要做到動態管理

高校文化育人執行層要遵循學生成長規律，分階段進行文化教育，做到動態協同，實現教育參與的協同性，正確處理文化育人與專業學科建設的關系，創新教育教學的內容和方法，抓好教風學風建設，將文化傳承創新融入教育教學的全過程、全領域，確保介入學生教育過程的及時性，確保教育過程各階段和諧過渡與有效銜接，幫助學生成長成才[4]。

3.構建有利于全方位文化育人的多維度聯動機制

(1)構建教管協同聯動機制

文化育人作為加強高校思想政治教育的重要途徑，需要高校精心設計規劃，將傳統的思想政治教育中的教育教學、實踐養成、文化熏陶、制度保障、研究宣傳等與現代教育手段相融合，依托于高校管理的全覆蓋，進行教管協同育人，寓教于管、寓管于教，將文化育人目標滲透融入到各項教學、管理、服務、訓練的工作、活動、制度等各個環節中，從而營造有利于學生成長成才的文化氛圍，使學生可以隨時隨地接受先進文化和優秀文化的教育和熏陶，從而提升文化育人實效[5]。

(2)推動網絡文化育人在多領域的有機聯動

科技飛速發展的今天，高校應統籌謀劃，建立網絡文化育人機制，有效推動網絡文化育人在多領域的融合發展、有機聯動。網絡新媒體能夠有效整合符合大學生特點的專業教育、社會實踐、校園文化、創新創業等多領域資源，高校應借助網絡新媒體平臺，通過網絡信息技術將線上的直播、短視頻、網絡課程等形式與線下的課堂、講座、面對面談話等相聯合，將課堂教學與課外實踐、文體活動等相聯合，建立線上線下和課內課外聯合機制，從而營造校園網絡文化育人氛圍，形成品牌效應，提升文化育人實效，實現網絡文化育人的多領域協同發展。

(3)營造“五育”并舉的文化育人氛圍

習近平總書記在全國教育大會上指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這就要求高校必須將智育、體育、美育、勞育貫穿于教育教學和學生管理的始終，實現“五育”并舉、同步發展[6]。高校文化育人工作為“五育”并舉提供了重要載體，通過重大、重要節日等時間節點，開展形式多樣的文化育人活動，從知識傳授、價值引領、能力養成等方面培養大學生成為德智體美勞全面發展的時代新人。

結語

“三全育人”理念是高校人才培養的創新模式，是一個全面、系統的人才培養模式。高校作為文化育人的前沿陣地和獨特戰線，應深入理解“三全育人”的科學內涵，牢記“立德樹人”根本任務，遵循學生成長成才規律、教育工作規律等，充分發揮專業思政工作者、專業課教師、管理服務人員、學生干部隊伍等全員育人隊伍的力量。同時，加強高校管理的體制創新，把文化育人教育貫穿于大學生學習、生活的全過程，結合教育教學、貫通到教育教學首尾、滲透到教育教學之中，有效的文化育人是教育與管理的多種途徑融合育人的結果。總之，在“三全育人”視域下，高校要構建文化育人協同機制，實現多維度、多環節、多領域、“五育”并舉等全方位聯動，使文化育人教育無處不有、無時不在，培養大學生成為全面發展、可堪重任的社會主義事業建設者和可靠接班人。