“以學生為中心”的高職院校學工隊伍內涵建設的研究與實踐

崔雪峰

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林市 132021）

高職院校學工隊伍是高校人員配備中的重要組成部分，也是現代大學生在生理和心理雙重健康成長下的引導者，其肩負著高職院校學生心理各方面的工作，所以必須加強其專業化和職業化方面的內涵建設，但是就目前在學工隊伍內部因素和外部環境的雙重困難阻礙下，只有深刻清晰地認知到其自身在內涵建設領域下的不足之處，才能對應問題根源找到行之有效的解決方案。將關注硬性指標的正向增長逐漸轉化為軟實力的內在提升，這也是高職院校學工隊伍內涵建設的應有之義。

一、“以學生為中心”的高職院校學工隊伍專業化建設的內涵

（一）有較高的思政素質和職業道德

高職院校學工隊伍成員要擁有正確的政治立場和樂于為教育事業奉獻的精神，將“以學生為中心”作為職業理念，能深刻理解和掌握學工隊伍工作者的職業道德行為規范，并肩負起自身職稱下的專業職責，為青年一代大學生樹立起良好榜樣，成為學生們行為意識和思政道德方面的新標桿。

（二）有過硬的從教資格

作為高職院校學工隊伍中的一員，首先要經過專業和職業化培訓和教育的高級知識分子，要有良好的行為品格，在教育或管理學生方面有專業的知識和技能作用依托，而非根據自身的性格一意孤行，從而影響學生的學習過程和從業生涯[1]。并能根據實際情況在堅持正確教育理論的情況下結合實際生活，在實踐的基礎上將學生工作處理得井井有條。對自身的專業有一定的信心和權威，在管理學生工作的同時要不斷提升自身的學術地位和社會地位，以此做到與時俱進。

二、高職院校學工隊伍專業化建設進程中存在的問題

（一）高職院校學工隊伍在外部環境方面下存在的問題

在高職院校的體制上，重視教學、科研、培養人才等方面的建設，而忽視學工管理隊伍的內涵建設。高職院校學生思政、管理方面的教育地位一直都在高校教學、科研領域方面的從屬地位。各大高職院校在切實謀求自身發展的同時，始終致力于專業教師、骨干精英教授的引進和建設，同時，對于高職院校的綜合考核評價指標方面也強化了對教資、科研師資等領域的重視。相對于這些而言，高職院校的學工隊伍建設就處于非常尷尬的境地。

（二）高職院校學工隊伍個人素質方面存在問題

第一，在思政理論教育素質、政策理論能力水平方面認知普遍不足，高職院校學工隊伍工作者是高校堅持社會主義教學中培養社會主義接班人才的直接管理教育者。這種背景下要求學工隊伍工作者必須深刻了解國家和社會的政策方針，并且要擁有較強的政策理論能力。第二，在學歷方面，目前在從事學生工作的專業人員學歷水平不一致，缺乏科學的專業技能和知識管理，在“以學生為中心”的教育理念下難以擁有專業分析和解決問題的能力，不能從根本上為學生答疑解惑。第三，在學術水平方面，眾多學工隊伍的工作者缺乏科研精神和思維理論能力，無法將實際教育經驗和技能上升到理論知識層面。在高職院校學工隊伍中，普遍存在應用能力高，而理論層面低的現象。

三、如何增強高職院校學工隊伍內涵建設的路徑

（一）建立完善的培養建設機制

要像培養人才模式制定的體制一樣，培養高素質的學工隊伍工作人員的骨干，結合高職院校實際規劃體系，建立科學嚴謹的多層次培訓課程。例如崗前培訓，在職培訓，定期開展日常培訓和專題培育。要制定并落實學工隊伍工作人員參加實踐鍛煉的具體措施，將高職院校學生思政教育工作隊伍參加到學習考察活動中來。

（二）完善德育職稱評定和激勵制度

要按照“德、能、績、效”等方面的綜合評價標準進行評定，要從根本上改變高職院校學工隊伍職稱評定的問題。同時也要建立激勵制度，一方面是經濟上的待遇，因為考慮到學工隊伍在思政教育方面的難度，可以在適當崗位和工作上給予獎勵和津貼，考慮建立專門評優獎勵制度。在另一方面，則是比較嚴肅的政治待遇，這一方面要根據學工隊伍工作者在工作崗位上的實際工作能力以及師生的擁戴情況，但是要給予一定平等的機會，這樣可以在公開公平的基礎上促進學工隊伍工作者的工作積極主動性。

（三）提供合理的研究機會和平臺

相關教育部門可以針對此方面多安排一些項目和基金，要求學生工作隊伍教育者也能與其他專業的教師對等，將學生的思政教育工作隊伍更加專業和職業化，并逐漸向專家化趨勢發展。

四、結束語

總之，高職院校肩負著教書育人為國家和社會輸送全面人才的重任，是傳播知識、培養社會主義接班人的主要場所。因此從整體原則和思政素質教育內涵出發，深入學工隊伍的整體內涵建設研究，以此搭建從知識到政治的全面管理和教育。