基于云會計時代的新財會人才培養模式研究*
——以瀘州職業技術學院為例

文/林金柱 張禮艷（瀘州職業技術學院）

隨著互聯網技術的不斷革新，我國社會已經順利進入信息高速化發展時代，以5G、人工智能、區塊鏈為代表的新技術層出不窮，對經濟運行產生的龐大數據提出了更高的處理要求，而企業作為市場經濟的重要主體之一，隨著財務數據的增加要求會計部門能夠運用更高級的信息技術進行處理，在這種需求下，云會計處理體系應運而生并逐漸成為企業處理財務數據的重要手段。

云會計是構建于互聯網上，并向企業提供會計核算、會計管理和會計決策服務的虛擬會計信息系統，是利用云計算技術和理念構建的會計信息化基礎設施和服務。通過云會計體系，可以幫助企業提升資源整合能力、密切部門聯系、強化會計工作人員溝通、降低運營成本，是企業發展的重要助力。

當然，云會計的發展趨勢使得企業對財會人員個人能力、綜合素質提出了更高要求，進而推動高職院校改革人才培養模式以適應行業新變化。

一、瀘州職業技術學院會計專業簡介

瀘州職業技術學院會計專業擁有近30年的辦學歷史，累計培養學生3000余名，辦學經驗豐富，形成了比較成熟的課征崗融合、教學做一體的人才培養模式。專業師資力量雄厚，擁有專業教師15人，包括教授1人，副教授5人（包含注冊會計師1人），講師6人（包含博士1人），助教3人。同時，專業教學條件不斷提升，擁有智能財稅虛擬仿真實訓中心、財務大數據分析中心、財經基本技能實訓室等校內實訓室8間，包含了財務會計、基礎會計、稅務會計、管理會計等課程教學和技能競賽軟件，能夠最大限度滿足教學需要。

二、瀘州職業技術學院會計專業人才模式剖析

（一）堅定理念引領，踐行“四商融通”人才培養體系

堅持“凝聚眾智，勤思篤行、造就人才，傳播文明”的理念，深入踐行智商、情商、財商、職商的“四商融通”人才培養體系，全面開展商務素養提升計劃和商業精英培養計劃，著力培養“激情飛揚、篤學自強、胸懷寬廣、敢于擔當”的優秀會計人才。

（二）高度重視人才培養方案修訂，著力提升人才內涵培養

做好人才方案頂層設計，嚴格落實《國家職業教育改革實施方案》文件精神，緊跟專業市場調研報告，結合專業發展現狀，提出培養人格健全、專業理論知識扎實、勇于創新的應用型人才培養目標；構建合理的課程體系，緊密銜接學歷晉升、技能競賽、職業證書、1+X證書要求、企業崗位要求，科學合理設置課程內容；做好方案論證，在系部支持下召開專業委員會對專業人才培養方案進行論證，修訂完善專業人才培養方案的專業調研、方案制定、基本框架，逐步優化專業辦學定位、人才培養定位和課程體系。

（三）持續推動“三教”改革

一是強化師資隊伍改革。主動適應信息化、人工智能等新技術變革，先后派送教師到成都、廈門等地參與中聯集團、用友新道、網中網等企業或行業組織的高等院校財務數智化應用教學提升師資培訓，努力拓展教師視野；積極支持專職教師提升職稱等級，鼓勵專業教師抱團參與科研教改項目、開展社會服務，提高自身業務能力。二是穩定推動教材改革。嚴格執行學校教材選用規定，選擇一批由大型出版社最新出版的高職高專規劃教材；鼓勵教師開發教材信息化資源，探索新商科活頁式教材開發。三是深入推進教法改革。主動運用現代信息技術推動教法改革，探索運用大數據等現代教育技術增進教學內容，積極推行啟發式、討論式教學方法，提升學生課堂參與主動性。

（四）深入實施“課證崗賽”四位一體培養體系

緊密銜接助理會計師證考核要求，主動擴大《初級會計實務》《經濟法》等助理會計師證課程課時，完善課程標準；積極推進1+X職業等級證書試點，與中聯集團聯合開展教育部1+X智能財稅師（中級）專業人才培養，成功申報成為考點院校；積極參加專業競賽，提升學生專業水平，曾榮獲全國管理會計技能競賽二等獎、全國高職院校財稅技能大賽全國總決賽三等獎、四川會計技能競賽二等獎2項等多項榮譽。

（五）加強校企合作，共謀合作共贏

與四川長信會計師事務所和大型代理記賬公司開展校企合作，引企入校、真賬實做，將校內實訓基地與企業相結合，形成工學交替、理實一體的人才培養模式，培養懂財務會計核算，能運用財務信息進行分析、預測和決策的應用型財務專業技能型人才；與瀘州時譽創享財務公司就專業入學教學、學生頂崗實習展開深入合作，提升學生專業認知能力。

三、瀘州職業技術學院會計專業人才培養問題

（一）人才培養目標與云會計時代人才要求尚未完全接軌

目前，會計專業人才培養目標呈現明顯的強“核算”弱“管理”，與云會計要求強“管理”弱“核算”相違背。在云會計時代，企業不僅需要員工掌握基本會計理論及技能，還對員工數據挖掘、分析、處理能力以及管理分析能力、專業復合能力等提出了更高的要求，而當前會計的人才目標更多定位于培養企業傳統的出納、財務會計崗位人才，忽視了新常態下企業新財會人才需求。

（二）人才培養模式創新程度不足

一方面課程體系創新不足。現有課程著重強化學生會計核算能力、電算化操作能力，而管理學、公司理財、風險管理等培養學生管理能力課程比較弱化；課程缺乏融合大數據、人工智能、區塊鏈、5G等現代信息技術，忽視學生財務數據處理能力培養。另一方面，教學模式略顯單一，雖逐步引進案例分析法、情景模擬等新型授課方式，但是尚未徹底改變以教師為中心的授教模式。

（三）實踐教學體系有待更新完善

會計專業校外頂崗實習由學生自主選擇實習單位，旨在運用所學會計專業理論知識開展實戰性練習，但是受企業單位會計信息的重要性和學生實習時間、個人能力等因素限制，學生是難以擁有實踐性練習機會的，甚至部分學生都不在會計崗位實習。而校內實踐性教學環節，比較偏向于會計核算職能，缺乏財務大數據分析、企業財務決策分析、企業投資理財分析等培養綜合管理能力的課程。

（四）教師隊伍結構性問題突出

從年齡上看，中青年教師有待強化，目前講師職稱僅有4人，助教4人，且其中青年教師中專職教師僅有3人。從職業發展過程看，大部分教師都是從高校畢業后進入高職教師崗位，財務理論扎實，但由于沒有企業實際財務經驗導致難以實施實戰化的會計教學。從知識結構上看，教師們主要接受傳統的會計專業教育，缺乏云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等新一代信息化技術知識，難以成為引領云會計專業發展的財會教師。

（五）學生學習理念缺乏主動轉變

現在學校會計專業學生主要通過中職單招與普高高考形式進入，受學生成績、學歷層次等因素影響，學生學習主動性差異大，導致不同學生對新一代信息技術與會計專業的融合理解與掌握程度不一樣，最終影響了整體培養效果。

四、瀘州職業技術學院會計專業人才培養優化建議

（一）堅定“四商融通”理念，完善云會計人才培養目標

堅持“四商”融通理念，把握云會計時代企業財會人才需求變革趨勢，著重培養新型會計職業人才。因此，應著重培養理想信念堅定，具有良好的科技人文素養、職業道德和創新意識，有效掌握會計準則、財務會計、管理會計、稅務管理等專業知識，熟悉運用現代信息技術進行財務數據挖掘、整理與分析，能夠勝任中小型企業會計核算與管理、財務共享中心基礎業務處理、金融機構基層服務與管理、會計代賬公司記賬與報稅等工作崗位的高素質人才。

（二）重塑“云會計”課程體系，強化課程教學內容

在強化學生人文素質、思想素質、政治素質培育的基礎上，讓學生把握會計工作整體流程，掌握關鍵技能，弱化核算職能，強化管理職能，提升信息技術能力。除公共基礎課外，繼續保留會計基礎、管理會計、企業財務會計、經濟法等專業課程以完善學生業務知識體系，并逐步增加大數據技術原理、財務共享、財務大數據分析決策、財務機器人應用等與現代信息技術融合較深的課程，提升學生數據處理、分析能力。

持續改革專業課程教學內容。緊密銜接行業變化與企業崗位需求，緊跟云會計時代企業崗位人才需求，強化學生計算機應用、財務數據統計分析能力培養，突出課程內容信息化、智能化特征；深入實施“1+X”證書課證融合，主動將“1+X”智能財稅證書、“1+X”業財一體信息化證書融入經濟法、企業財務會計、納稅實務與稅收籌劃、會計信息化等課程；持續推進課賽融通，主動對標財務會計技能競賽、管理會計技能競賽、智能財稅技能競賽，將技能競賽體現的新技術、新業態主動融合于專業課程內容設計中，解決課程內容陳舊的問題；深入推進課程思政建設，圍繞“立德樹人”的根本任務，主動將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等思想政治內容融入課程，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）持續推進“三教”改革，優化人才培養模式

首先，穩步推動教師改革，建設一支現代信息技術與財會知識兼備的前沿教師隊伍。鼓勵會計專職教師利用假期或脫崗深入企業一線實習或掛職鍛煉，提升專業知識和技能水平；鼓勵教師參與企業新型會計信息軟件技術開發，提升產學研合作水平，培養教師社會服務能力。支持教師參與企業、行業協會舉辦的財務共享、區塊鏈、人工智能相關論壇或學術會議，了解會計專業最新型的人才培養理念和方式。其次，持續推進教材改革，優先選用最新規劃教材，確保教材質量；鼓勵教師結合課程開發本校會計專業適用教材，主動融入云會計時代變革內容，提升教材時效性；緊密結合企業會計崗位需求，鼓勵教師與校企合作單位圍繞1+X證書培訓、校外實習基地建設等合作開發活頁式、工作手冊式教材，豐富教學資源。最后，創新教學模式與教學方法，逐步推進信息化教學，探索混合式、交互式教學，充分利用各類實訓軟件、慕課、微課、超星等教學資源，通過線上、線下結合，提升學生專業知識和技能水平；轉變課程教學以教師為中心的教學模式，探索行動導向項目式教學，構建以學生為中心的教學模式，調動學生參與積極性。

（四）探索新型實踐體系，提升學生實踐能力

一是完善實訓課程設置，穩步提升實訓課時比例，確保學生專業核心技能能夠通過實訓實踐進行體驗、檢測。二是搭建完善的實訓實踐平臺。在校內，注重實踐課程軟硬件提質升級，逐步采買或與企業、同類院校共享大數據分析與應用、虛擬仿真財會綜合實訓、財務機器人應用與開發、財務共享中心等特色實訓軟件；在校外，發揮校企合作平臺優勢，加強校外實訓基地建設，實現校外基地教學。三是優化實訓實踐課程設計。主動聘請企業或行業專家將所在單位真實案例引入課堂，深入展示財務與稅收大數據、財務共享實際運行機制、財務業務處理主要流程、稅務申報與管理等內容，讓學生充分參與實際案例討論，深入感受云會計時代的財會變革趨勢。

（五）強化校企合作，打造產教融合有機體

一是優選校企合作對象。優先選擇已經嘗試運用智能財務機器人、財務共享中心等云會計信息技術的中大型企業或會計師事務所，為專業教師、學生鍛煉提供良好學習平臺。二是共同修訂完善人才培養模式。學校與企業共同確定人才培養方案，完善課程設置與人才評價體系，確保會計人才培養緊跟市場需求。三是合作共建實訓基地。通過校企共建校內財務業務處理實訓基地、虛擬仿真實訓基地、校外見習與定崗實習基地等，學校、企業探索實施“雙導師”制以共同完成學生實踐環節內容設置與授課環節。四是加強師資共享。鼓勵從校企合作單位引進具備云會計信息技術背景的專業人才，提升專業教師隊伍信息化教學能力。

五、結論

云會計的發展不可逆轉，企業對財務人才的需求已發生新變化，瀘州職業技術學院會計專業應緊抓變革計劃，逐漸完善人才培養目標，探索適合自身發展的人才培養模式，努力培養出高質量的復合型會計專業人才。