“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文”的智慧課堂模式探究

馬少虎

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第四小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755299）

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一，由于該學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)龐雜的特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)往往達(dá)不到很好的效果。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開了新的局面，借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文課堂開始向智慧型課堂轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到了很好的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式的特征

智慧課堂的構(gòu)建，是在信息化載體的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)使用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以有效地讓課堂的教學(xué)更加具有靈活性以及生動(dòng)性。智慧課堂需要媒體的方式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)工作，并有效地提升課堂上的資源量。

教育工作在信息技術(shù)普及下面臨著諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。特別是在大數(shù)據(jù)以及人工智能快速發(fā)展的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用好新媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫(kù)，將智能化的設(shè)備與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相融合。

智慧課堂的構(gòu)建在于能夠充分利用信息技術(shù)不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善和提升，從而將語(yǔ)文課堂變得智能化、高效率，以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，智慧課堂可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息數(shù)據(jù)資源，也加強(qiáng)了學(xué)生同教師之間的溝通交流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文”的智慧課堂模式

（一）巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備

在運(yùn)用智慧課堂教學(xué)法時(shí)，要將注意力放在“智慧”層面，要利用多媒體設(shè)備讓整間教室變得充滿“智慧”。教師在備課時(shí)要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用情況，從背景介紹到主題挖掘再到發(fā)散延伸，這一系列的工作都需要依靠多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行。這就為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)的情境，增加其沉浸感，幫助學(xué)生在新奇與興奮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

以五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》一文教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)“釣魚情境”，利用投影儀播放河流流動(dòng)的畫面，同時(shí)通過(guò)電視機(jī)播放魚在水中游的動(dòng)畫，并且配上自然環(huán)境中的一些聲音。這種情境可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松釣魚的氛圍。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生對(duì)作者的寫作背景以及寫作意圖就會(huì)有更為深入的了解。在此基礎(chǔ)上加入適當(dāng)導(dǎo)入，幫助學(xué)生體會(huì)作者釣到大魚時(shí)的快樂(lè)心情，并且將這種情感進(jìn)行升華，最終上升到謳歌父子親情的高度上來(lái)，點(diǎn)明主旨。通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造釣魚氣氛，學(xué)生可以更好地理解原文的內(nèi)容，讓課程的進(jìn)展變得更加順暢。

（二）提倡以學(xué)生為本

智慧課堂模式的一大特點(diǎn)就是突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師可以借助學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)平臺(tái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上一方面學(xué)生可以自行搜索相關(guān)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；另一方面通過(guò)該平臺(tái)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間與空間上的限制。通過(guò)智能移動(dòng)終端、利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

以六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》一課為例。本課屬于精讀課，通過(guò)講述“笑談水滸”“救助車夫”“趣談碰壁”以及“關(guān)心女傭”這四件事展現(xiàn)出魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨以及對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)了解中國(guó)文人的價(jià)值觀以及世界觀。前者的學(xué)習(xí)可以在教師的帶領(lǐng)下完成，后者則需要學(xué)生通過(guò)大量課外知識(shí)的補(bǔ)充自行了解。因此，教師在預(yù)留作業(yè)的時(shí)候就要適當(dāng)布置一些讀書作業(yè)，給出一個(gè)大概的范圍，讓學(xué)生回家之后在家長(zhǎng)的幫助下自行查閱關(guān)于魯迅先生的一些資料。這些資料可以是介紹魯迅先生生平的一些文字，也可以是介紹中國(guó)文人的紀(jì)錄片或者電影。大量課外知識(shí)的積累讓小學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的內(nèi)涵以及中國(guó)文人的錚錚鐵骨形成初步的了解。這些課外知識(shí)的擴(kuò)展無(wú)法在課堂上進(jìn)行，必須要讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展。這樣一方面可以豐富學(xué)生的閱讀量，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與新課標(biāo)視域提倡的核心素養(yǎng)概念形成良好的呼應(yīng)。

（三）豐富資源的趣味性

為了更好地完善智慧課堂，教師不僅要采用各種有趣的教育方式，還要在資源的趣味性方面進(jìn)行思考。語(yǔ)文的教學(xué)不同于理科學(xué)科，其中包含著對(duì)語(yǔ)言的字句、段落以及各類文章的分析和研究，因此語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的。語(yǔ)文知識(shí)的拓展和創(chuàng)新，可以很好地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和吸引力。通過(guò)智慧課堂的搭建，使得教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及各種信息化的技術(shù)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的高效準(zhǔn)確獲取。同時(shí)，現(xiàn)階段是多媒體高速發(fā)展的時(shí)代，教師可以利用各種多媒體進(jìn)行課本知識(shí)的延伸，從而讓學(xué)生接收到更加廣泛的知識(shí)面。

例如在《彩色的非洲》的授課中，教師可以預(yù)先在網(wǎng)上搜索與非洲有關(guān)的信息資源，之后對(duì)非洲的整個(gè)全貌以及各種地理地質(zhì)情況和風(fēng)土人情進(jìn)行收集，同時(shí)可以選擇一些具有代表性的靜態(tài)資源例如圖片、文章等，或是一些動(dòng)態(tài)的資源，例如視頻、動(dòng)畫等，為學(xué)生構(gòu)建起全面的非洲形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用智慧課堂的重要資源收集能力來(lái)提升教學(xué)的效率性，在接受語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中擁有更加廣泛的知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式，一方面能夠巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體設(shè)備提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣，另一方面又能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。