在高中化學教學中應用分層教學的策略研究

白成梅

（青海省大通縣第二完全中學，青海 西寧 810100）

一、分層教學理論支撐

掌握分層教學理論有助于教師把握分層內涵，給分層帶來良好的理論指導，保證分層質量。分層教學主要有掌握學習理論、最近發展區理論、人本主義教育理論和因材施教理論。其中，掌握學習理論認為，“適當的教學”與“足夠的時間”是學生學習能力強弱的決定性要素。教學中教師根據實際情況給予相關層次學生針對性指導，并給予其充足的時間，能滿足學生的學習要求。最近發展區理論將學生的發展水平分為“現有水平”和“潛在水平”，而“最近發展區”處于兩種水平之間。教師在對學生知識水平及接受能力認真分析的基礎上，對教學內容、教學目標、教學方法加以合理的選擇，促使學生將“最近發展區”向“現有發展水平”轉變，從而促使學生不斷發展。人本主義教育理論將發展學生個性作為教育的根本目的。教師通過分層既能使不同層次學生的個性得到很好的發展，又能使各層次學生體驗到學習與成長的快樂。因材施教理論強調教師應在充分了解學生特點的基礎上，開展有針對性的教學，以促使學生各盡其才、各有進步。

二、巧妙分層路徑研究

（一）巧妙分層應遵守的原則

高中化學教學中，要想充分發揮分層教學的作用，獲得預期的教學效果，教師既要追求分層的巧妙性，又要遵守分層的原則。從整體來看，巧妙分層應遵守的原則有全體性原則、保底性原則、動態性原則、隱蔽性原則、民主與平等性原則。

全體性原則是指分層面向的是全體學生，教師應正確認識、對待不同學生的差異，并結合不同層次學生實施對應的教學手段，使各層次學生都能有所進步、有所收獲。保底性原則是指對學生的要求雖然是分層的，但是至少要達到課程標準最基礎的標準。動態原則指對學生分層后，教師仍應動態地看待學生的進步，并根據學生在分層中的具體表現，對分層進行動態的調整，以達到鞭策學生、激發學生學習積極性的目的。

（二）巧妙分層的具體體現

在高中化學教學中，為凸顯分層的巧妙之處，教師應保證分層的全面性，在學生不知情的情況下，開展分層工作，以順利實現分層教學目標。分層時教師應注重以下細節的落實。

1.學生的巧妙分層

對學生進行巧妙分層時，教師應做到以下幾點。其一，積累豐富、真實的基礎資料。積累學生基礎資料是分層的重要工作，只有對學生有全面、真實的了解，教師才能避免分層的盲目性，確保分層結果的合理性。在積累學生基礎資料時，教師可借助的途徑有:在課堂與課外多加留心、多次觀察;與家長及之前的教師積極溝通，針對不同學生初步構建對應的分層資料庫;結合高中化學教學進度，組織學生開展相關的測試活動，認真匯總學生的測試成績，并將其納入分層的重要參考。其二，明確分層具體內容。在掌握學生基礎資料的基礎上，教師應認真分析《普通高中化學課程標準(2017年版)》，了解其基本要求;同時，積極向有經驗的教師請教，結合高中化學學科特點，制訂分層內容，包括學生的學習態度、學習興趣、學習習慣及知識水平、接受能力、學習成績等。其三，做好分層名單的保護。教師應對照分層內容及學生的綜合表現，逐一對班級學生進行分層，并保護好各層次學生的名單。

2.教學目標的巧妙分層

教學目標是教學的重要指引，其重要性不言而喻，因此，分層教學中教師應結合教學經驗，做好教學目標的巧妙分層。首先，教師應認真研究具體教學內容，明確基礎、重點、難點知識，掌握課程標準的基本要求，結合學生分層結果進行教學目標的分層。分層期間教師應多傾聽經驗豐富教師的意見，積極查閱相關資料，對教學目標做好細節上的調整，確保教學目標既滿足各層次學生的學習需求，而又不會挫傷其學習的積極性。其次，教師應針對不同的分層目標進行有針對性的備課，包括高中化學知識的引入、鞏固、延伸等，把握知識難度及各層次學生的認知特點，以更好地吸引學生，保證備課質量，為課堂教學工作的順利開展做好堅實的鋪墊。最后，教師應明確對應層次教學目標應用的教學方法、教學思路，并做好各層教學目標時間安排，針對基礎稍差的學生可適當增加授課時間，確保所有層次的學生都能完成對應層次的目標。

3.課堂教學的巧妙分層

高中化學授課中，教師應做好課堂教學的巧妙分層，以保證各層教學目標的順利實現。對課堂教學進行分層時，教師應把握以下內容。其一，針對低層次學生，應要求其腳踏實地，將高中化學基本概念、基本原理搞清楚、弄明白，不能好高騖遠。針對該部分學生，教師應以引導、激發其學習興趣為主，并圍繞基礎知識設計相關問題，以加深其印象。同時，教師應根據學生的學習表現給予其鼓勵，使其感受到學習的樂趣。其二，針對中層次學生，要求其不能滿足于掌握基礎知識，應鼓勵其靈活運用所學知識分析中等難度的化學試題。教學中，教師應啟發該層次學生透過現象看本質，把握高中化學知識的外延，鼓勵其針對相關化學問題總結、歸納出相關的解題思路。

高中化學分層教學中，為保證分層的科學性與合理性，促進分層教學優勢的充分發揮，進一步提高高中化學教學質量，教師應做好分層教學相關理論學習，明確理論要求;同時，從學生、教學目標、課堂教學、作業、評價等方面入手，積極采取有針對性的措施做好巧妙的分層，為分層教學的高效、順利實施提供堅實的保障。