關于CBL教學模式在藥理學教學中應用探索

王曙光

（滁州城市職業學院，安徽 滁州 239000）

引言：隨著近年來我國經濟實力和綜合國力的不斷加強，基本已經能夠滿足人們對于衣食住行等方面的基礎需求，于是人們對于其它一些領域的需求越來越高，尤其是醫學方面。但是縱觀當前我國的醫學水平其實還是有很多疾病不能攻克，與我們國家的發展速度還是不能完全契合，醫學水平還是需要不斷提升，這也是當前我國的一個重要任務。藥理學是推動醫務水平提升的重要力量，藥理學的研究成果和研究進程是很重要的一個社會任務，為此在藥理學教學中一定要采取各種有效的方式來提升教學質量，培養更多的醫學人才，為將來醫學事業的發展和醫務水平的進步輸送全能化的人才。

一、CBL教學模式概述

CBL教學模式是一種比較現代化的方式，全稱是Case Study Based Learning，CBL教學模式的主要特征有四個：以病例為先導、以問題為基礎、以學生為主體、以教師為主導。在藥理學教學中針對CBL教學模式的應用，一般是以小組合作的形式組織學生展開學習和討論，針對一個病例中反映的問題，以小組合作的形式展開討論，在討論中積極提出自己的想法，小組內學生可以給予補充或者提出反對的意見。CBL教學模式能夠有效激發學生的思維、挖掘學生的能力，調動學生的學習熱情和求求知欲望，學生只有在親身參與中去實踐和總結，才能夠加深對于知識的印象，更全面的掌握這份能力。將CBL教學模式應用于藥理學教學中，可以讓學生將理論與實踐相結合。在藥理學教學中，學生大多數學習的內容是理論化的，雖然說理論是一切的基礎，但是實踐才是檢驗真理的唯一標準，學生要通過對于實際案例的分析和問題的思考，才能夠發現問題從而解決問題，才能夠更好地檢驗自己學習的效果。

二、CBL教學模式在藥理學教學中的應用

（一）應用CBL教學模式提高學生綜合用藥的能力

藥理學主要是需要學生懂得用藥的原理，并且能夠真正掌握用藥的方式和計量等，具備這項綜合性的能力水平。藥理學無論是對于理論知識的理解、還是對于實際用藥的掌握，都是學起來比較困難的問題。傳統的教學方式可能無法幫助學生很好理解，因此應用CBL教學模式可以有效解決這一問題，促進學生對于理論知識的理解記憶，提高學生實際用藥的能力。CBL教學能夠將案例與教學結合起來，引導學生通過對于實際案例的分析來發現問題、以小組討論的方式來解決問題，從而引導學生理解不同藥物的臨床應用、不良反應等，最大限度發揮了學生的主觀能動性。可以說CBL教學模式能夠實現學生與案例信息之間的雙向交流，學生能夠從這些信息的分析中獲取和學習知識點，培養學生面對臨床信息系統及時作出決策的能力。

（二）應用CBL教學模式提高學生利用信息的能力

在藥理學教學中學生應該具備從案例、從問題、從教師等途徑接收、收集和利用信息的能力，只有這樣學生才能夠將篩選出來的有效信息進行整理，從而將其變成自己的知識儲備，應用于今后實際的工作和生活中。而且學生需要具備這種信息收集和利用的能力，這樣才能從教師傳授的知識中去收集對自己成長有幫助的內容，要懂得自己去獲取，而不只是被動地接受。在CBL教學模式中，充分體現了教師是引導者，學生是主體者的原則，學生能夠充分表達自己的想法，形成自己的醫學思維。這樣將來學生真正進入工作崗位后，也能夠無師自通、舉一反三，去獨立吸收更多的知識，跟上時代發展的步伐。

（三）應用CBL教學模式促進學生學習興趣和綜合能力的提升

CBL教學模式可以在藥理學教學中為學生模擬一個真實化的場景，學生能夠真正分析一個醫學案例，而不再是“紙上談兵”，這是當前很多學生所缺少的能力。CBL教學模式能夠將學生代入到一個“醫療現場”，學生在這種真實化的場景下，對于如何解決這一病例，如何進行用藥治療會產生非常濃厚的興趣，學生愿意主動參與“救援”。此時教師可以借助病例和學生高漲的興趣來引出問題，引導學生通過小組討論去思考，從而拓展學生的能力、培養學生的邏輯、激發學生的創造性思維。與此同時教師還要及時給予學生評價，讓學生認識到這一病例中自己用藥方式的正確和錯誤之處，在不斷反思中實現進步。

結語

綜上所述，在當前社會發展趨勢下，在藥理學教學中教師一定要深入了解CBL教學模式的內涵和價值，并且通過科學的方式將其應用于實際教學中，促進學生藥理學理論知識的扎實掌握和實踐水平的不斷提升。