試論音樂教育在高校學前教育中的拓展

包小兵 關宇霞

（呼倫貝爾學院，內蒙古 海拉爾 021008）

音樂教育對于兒童群體來說，屬于具備特殊作用的課程，其中涵蓋了很多教育機制，即藝術教育、實踐教育、創新教育等等。通過進行音樂教育，可以促使兒童有效的開發智力，激發出兒童的創造力，而且可以培養兒童音樂興趣，為以后的音樂學習奠定重要的基礎。當下國內的學前音樂教育中依然具有不足問題需要改善，這在一定程度上對于學前音樂教育的質量水平構成影響。所以，為了對于學前音樂教育體系更好的優化，本文重點介紹音樂教育在高校學前教育中的拓展，提供給實踐教學工作有價值的參考。

一、學前音樂教育的重要價值

（一）輔助學前兒童開發智力

作為法國著名的作家，雨果的很多理論得到世界范圍內的認同，其提出了一個關于音樂的觀點，即音樂能夠作為一把鑰匙，將人類的智慧進行開啟，同時可以充當激發人們創造力、想象力的重要動力。由此可以看出，兒童實施音樂教育，能夠對其興趣、創新意識積極的培養，并且輔助兒童身心健康成長，益處頗多。學前音樂教育過程中，通常教師按照音樂格調，進行有關音樂情景的設置，輔助兒童對于音樂內涵更好地理解和認知。教師以角色扮演等兒童喜愛的教學模式，促使兒童跟音樂近距離的接觸，感受音樂產生的魅力，一方面促進其發散思維，另一方面可以更好發揮想象力，讓兒童思考怎樣進行角色扮演等。此環節，兒童實現了腦力、體力的有效結合，推動發育腦部，影響到兒童的身體素質水平。

（二）將學前兒童團結意識進行強化

通過相關的調查顯示，學習音樂期間，兒童可以延長學習的注意力，并且良好的遵守紀律，在此過程中，進行適當的約束行為舉止。所以，教師可以對兒童的這種特點充分的利用，基于兒童的興趣層面，展開充滿趣味性的音樂學習活動，包括音樂游戲、集體性大合唱以及文藝節目等等，經展開多種集體性音樂活動，促使兒童將團結意識有效的提升，而且在集體活動以后，增強兒童的集體榮譽感。例如，進行兒童音樂合唱訓練過程中，教師需要兒童具備相同的歌唱速度、步調，一旦一人不能完成任務，就會對于全部的演唱成效構成影響。所以，此時兒童能夠意識到自身的不足，主動的遵守演唱要求，了解到演唱的標準，具備了較強的集體榮譽感的同時，產生較高團結意識。

（三）促使學前兒童形成規則意識

每一位公民都應該遵守的基本準則就是規則，規則屬于納入進社會的重要保障。兒童進行教育的初級階段就是學前教育階段，兒童未來的發展，跟其是否能夠良好的遵守規則產生重要的影響。所以，進行學前音樂教育過程中，應該對于教育的目標充分的明晰，指導兒童需要具備規則的意識，例如進行教育期間，讓兒童認真聽、跟著唱等。也可以采取音樂游戲的模式、分組展開音樂大比拼活動的方式，注重強調游戲規則重要意義，使得兒童參與期間，對于相應的規則嚴格的遵守，樹立正確的規則意識。

（四）提升學前兒童的情感意識

情感屬于兒童成長期間重要的一部分內容，情感為兒童心靈的寄托。學前音樂教育，可以輔助兒童將蘊含在音樂中的各種情感深入體會，并且能夠利用音樂，將自我情感進行表達，這樣可以對兒童的情感體驗進一步的豐富，并從中獲得情感意識。學前音樂教育期間，教師能夠構建起針對性的音樂情景，經情景演示的方式，推動兒童情感體驗。例如，教學《小兔子乖乖》這首兒歌，建立小兔子、大灰狼等情景，鼓勵兒童角色扮演，體會動物驚嚇心理，促使情感意識有效形成。

二、高校學前音樂教育的現狀和挑戰剖析

（一）缺少多樣化的教學方法

音樂教育基于概念的層面講屬于涵蓋了多種教育機制的教育模式，其中具有藝術教育、實踐教育、創新教育等等。音樂教育一方面進行音樂技能的傳授，另一方面是培養學前兒童音樂素養的形成。但是現在還有部分教師并未全面的了解學前音樂教育這一目標，未意識到學前音樂教育在兒童健康成長中產生的重要意義，導致教育模式比較單一，過于形式化，使得需求兒童的學習熱情不高，削弱了音樂教育的效果。為了提升音樂教育教學效果，教師設計音樂教學活動過程中，需要在通達教育理念的前提下，以唱、跳、演等多樣化的教學方式為載體，最大程度提升學前兒童學習音樂的積極性，將學前兒童帶入音樂的世界。

（二）缺乏明確的教育目標

當前還有部分教師不能合理的明確學前兒童音樂教育的目標，并且通常給學習者強加自己的意愿，并未設身處境的關心他們是否快樂，因此，導致了教學成效不高。學前音樂教育屬于階段性教育過程，其目標應該是啟蒙性質的，重點是培養學前兒童對音樂的興趣。如果目標不明確就不利于采取有效的教育模式吸引兒童的專注力，不利于學前兒童音樂素養的培養，也不能使其感受到音樂的樂趣。

（三）缺少規范的課程設計

教師展開學前音樂活動設計期間，往往由于未考慮兒童的身心發展特點、興趣愛好等，導致活動內容缺少設計性。主要表現為教師占據主體地位，兒童缺少表演的機會。其實學前音樂教育中，最主要的就是教師應該以兒童的興趣作為基礎，最大限度的集中其注意力，引導兒童學會體驗音樂，對音樂活動提升興趣。實際教育中，部分教師不能深刻的認知學前音樂教育，導致出現教學理念偏差的情況，盡管關注了音樂教學場面，讓兒童跟著音樂做游戲、跳舞、唱歌等，營造了溫馨熱鬧的場景，但是卻不能為兒童打造傾聽音樂以及享受音樂的環境，削弱音樂教學的效果。

三、高校學前教育中開展音樂教育應遵循的原則

（一）優化課程設置原則

對于課程的設置，一方面需要對于中華民族的優秀傳統文化優化、納入進優秀的西方音樂課程，另一方面也需要設置部分輔助性課程。例如，基于不同的角度，合理的劃分音樂，包括國家、地區、史論等等，讓音樂文化基于社會背景以及歷史背景、文化背景等分析中，獲得深入的理解和掌握。另外，應該在學前音樂教材之中，納入進豐富多彩的、擁有典型代表的民族音樂素材,將實踐教學進行加強，促使學生可以經過重實踐課，對于不同地區的音樂文化加強認識，給日后的教學工作奠定重要基礎。

（二）加強教材建設原則

為了有效顯示出學前音樂教育的價值，應該促使學前音樂教育多元文化發展，做好教材這一學習載體的建設，在音樂教育中，科學的納入進多元文化，確保順利的落實音樂教育。為此，需要高校跟相關機構密切的協作，提升學前音樂教材編寫力度，廣泛的翻譯世界各民族優秀的學前教育音樂作品并編入教材，而且提供給學生直觀的音樂表演錄像，讓學生感受到音樂的魅力，加深對音樂教育的理解。

（三）多樣化教學方法原則

為了促使音樂教育的教學質量水平提升，需要開展多樣化的教學模式，這對于音樂教育實踐教學工作，提出了較高的要求標準。應該運用多樣化的教學方法，讓學生對于比較陌生的音樂知識、文化等良好的理解和把握。所以，進行理論課教學期間，也應該適當的聯系起實踐，促使理論、實踐共同發展，經二者的有效結合，更高質量高效率的培養學生的音樂靈感，讓自己意識到在學前兒童教育中，應該把握住的教學重點內容，如何利用實踐的方式，帶動教學目的更好實現。

四、音樂教育在高校學前教育中的拓展策略

（一）編制音樂游戲，讓學前兒童快樂地學習

學前兒童是個性成長的關鍵時期，這一階段的兒童往往主要的特點就是擁有較強的好奇心理，很容易被一些事物特別是新奇的事物所吸引。將游戲的元素加入到學前音樂教育中，進行編制兒童所喜歡的音樂游戲活動，可以將其注意力緊緊抓住，延長認真學習的時間，并且加入到音樂學習中來，提升學習的熱情度。在參與到游戲活動中以后，可以鍛煉兒童的思維能力，激發出無限的創造力，深刻影響到其未來的綜合發展。例如，學習《小兔子乖乖》兒歌，讓兒童預先了解到本兒歌的具體內容，并且采取分角色扮演的方式，促使兒童全身心投入到音樂課堂上，鼓勵學生進行角色扮演開展趣味性的游戲活動，把游戲活動緊密的結合起音樂、跳舞，提升音樂游戲活動的可操作性，一方面增進了師生之間的交流，另一方面也可以將音樂教育的作用密切的發揮。進行游戲的環節，教師可以指引學生積極的探索，不斷靠近成功，同時輔助兒童對于情感體驗不斷豐富，感知音樂學習帶來的各種歡樂。

（二）加強情感體驗環節，讓學前兒童得到情感教育的升華

在學前音樂教育中，不可缺少的內容就是情感教育，屬于加強兒童情感意識的根本教育舉措。學前音樂教育中，為了將兒童情感體驗進一步加深，可以輔助兒童不斷的親近音樂，對音樂形成豐富的感知，積極的影響其健康發展。首先，上課期間，需要教師密切跟兒童交流，加強雙方之間的順暢互動，讓兒童有效的聆聽音樂，跟音樂之間形成積極的交流、溝通。而且也要考慮到兒童的個性化需求，讓音樂課堂的教學更加寬松、個性化，帶給兒童溫馨舒適的音樂學習環境，放松精神，在快樂中學習新知。其次，教師要予以兒童更多的關懷，跟其交流過程中，體現出人性化的教學理念，語言親切，態度和藹，面帶微笑，給兒童較高的信賴感、親近感，充分的信任教師，更愿意和教師互動。而且所有的音樂活動中，需要及時的表揚和鼓勵表現良好的兒童，并且予以表現稍弱的兒童更多的鼓勵，輔助彌補不足。另外，也要科學的實施引導式教學模式，以畫圖畫、講故事等途徑，抓住兒童的注意力，提供給后續音樂教學重要的基礎。

（三）激發學習音樂的興趣，培養學前兒童良好的行為習慣

學前兒童學習期間，為了提升學習的質量，興趣是首要的因素，也屬于進行學前音樂教育的關鍵基礎條件。其實學前音樂教育的目標，即為將藝術的種子向兒童進行傳播，幫助兒童對音樂形成較高的熱情，愿意主動采取音樂進行情感的表達，而只有讓兒童對于音樂產生高度的熱情，才可以實現此目標。所以，教師在音樂課堂中應該找好自身定位，對兒童積極的引導，幫助兒童發現音樂的美好，對音樂形成高度的熱情。教師可多采取情景教學模式，也可以進行講故事的模式，抓住兒童的學習興趣，提升注意力。

（四）增添民族音樂元素，擴展學前兒童的視野

將民族音樂合理的納入到學前音樂教育中，一方面可以豐富教學資源，另一方面可以開發學前兒童的智力，開闊眼界，培養其審美能力，這屬于進行智育、美育的有效舉措。開展音樂教學期間，教師應該對于不同地區的民族特色音樂多多掌握，了解到更多的樂器、舞蹈等，對學前兒童傳授多樣化的民族音樂內容，有效的提升民族意識，增強熱愛民族音樂文化的程度。

結語

學前教育屬于兒童的基礎教育階段，深刻影響到學前兒童未來的身心健康發展。作為學前教育體系中不可缺少的部分，音樂教育對于培養學前兒童音樂興趣、音樂能力以及音樂素養產生的意義巨大，并且對于學前兒童的成長產生關鍵的作用。本文中基于闡述高校學前音樂教育的作用基礎上，分析此教育現狀，重點探索如何在高校學前教育中具體的實踐音樂教育，主要的目的就是促使學前音樂教育工作更有效開展，并且推動學前兒童健康的成長。