美術(shù)活動(dòng)中提升幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)策略

福建省連城縣蓮峰鎮(zhèn)城西幼兒園 羅 華

美術(shù)教育活動(dòng)作為幼兒園五大領(lǐng)域之一，是幼兒園重要課程之一。想要使美術(shù)教育活動(dòng)發(fā)揮其真正作用，教師就要轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)過程中注重釋放幼兒天性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效提升幼兒創(chuàng)造意識和能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、自由想象，創(chuàng)設(shè)情境激活熱情

幼兒時(shí)期正處于想象力爆發(fā)的階段，想象力作為一種創(chuàng)造性認(rèn)識能力，是幼兒創(chuàng)造力培育的重要基礎(chǔ)。在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師要從想象力方面著手，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以多媒體課件圖片、視頻或是游戲形式，巧妙地嫁接到幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，來進(jìn)一步呈現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)教學(xué)主題，啟發(fā)幼兒的想象空間。

例如，在進(jìn)行大班主題活動(dòng)“動(dòng)物世界”教學(xué)時(shí)，由于幼兒對動(dòng)物有著天然的熱愛之情，在幼兒眼中小貓、小狗、烏龜?shù)榷际鞘挚蓯鄣?，是他們天真的童話世界中的重要組成部分。教學(xué)過程中，想要更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師首先在活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)“猜一猜”的游戲情境，結(jié)合直觀、色彩豐富的多媒體圖片，讓幼兒來猜猜殘缺圖片中的動(dòng)物到底是什么，進(jìn)一步激活幼兒對小動(dòng)物的熱愛之情，很快幼兒都紛紛展開想象，投入競猜活動(dòng)中，在鍛煉幼兒想象力的同時(shí)，也幫助幼兒獲取到更多的動(dòng)物世界的知識。隨后，為了進(jìn)一步將幼兒的想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，教師還可以組織幼兒在教室角落模擬設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)物世界”可愛展示臺，讓幼兒一起來繪制各種各樣的動(dòng)物圖片，配合主題卡片及動(dòng)物玩具，讓幼兒自由發(fā)揮自己的想象力，來創(chuàng)設(shè)動(dòng)物世界中各個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事情節(jié)，從而讓動(dòng)物世界真正地活起來。

二、自由表達(dá)，積極評價(jià)啟迪思維

幼兒的每一件美術(shù)作品都是幼兒創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)，是一件富有創(chuàng)造性的藝術(shù)品，它承載了幼兒最天真的創(chuàng)作想法。在想象力的加持下，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作表達(dá)各不相同，教師在評價(jià)過程中，積極引導(dǎo)幼兒說出自己的創(chuàng)作思路，如如何想到這樣繪畫或涂色等。在幼兒表達(dá)的過程中，讓幼兒獲得更多、更豐富的創(chuàng)造成果喜悅，從而進(jìn)一步鍛煉幼兒的語言邏輯思維，激發(fā)出幼兒更積極的創(chuàng)造欲望。

例如，學(xué)習(xí)“送給老師的禮物”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒在自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)中使他們的語言、思維得到進(jìn)一步發(fā)展，并能明白禮物是在社會(huì)交往中為了表達(dá)祝福和心意或以示友好而互贈(zèng)的物品。教學(xué)過程中，教師首先可以通過多媒體視頻介紹關(guān)于教師節(jié)和禮物的意義，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒明白愛可以用禮物來表達(dá)，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。接著，教師提出討論問題：“大家想送給教師什么樣關(guān)于愛的禮物？”幼兒很快進(jìn)行積極的天馬行空的表達(dá)，有的幼兒說，想送給老師一顆紅紅的心；有的幼兒說想送給老師一顆糖，這樣老師心里就會(huì)甜甜的……隨后，通過制作活動(dòng)，教師將畫好愛心的樣本畫、愛心裝飾品、顏料等制作材料給到幼兒人手一份，通過教師示范性指導(dǎo)，讓幼兒了解制作的過程，并進(jìn)行繪畫制作。制作完成后，教師可以設(shè)置一個(gè)表達(dá)贈(zèng)送環(huán)節(jié)，讓幼兒來講述自己創(chuàng)作的想法，以及表達(dá)出對老師的情感。通過這樣的自由表達(dá)方式，不僅符合綱要針對幼兒創(chuàng)造性自由表達(dá)的要求，也增強(qiáng)了幼兒熱愛老師的情感，還讓幼兒明白禮物是送禮者向受禮者傳遞信息、情感、意愿的一種更直接的表達(dá)方式。此外，良好的評價(jià)環(huán)節(jié)，也能進(jìn)一步促使幼兒獲得美術(shù)創(chuàng)作的成就感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。教師還可以為幼兒提供展示自我的平臺，定期開展“小小創(chuàng)作家”的美術(shù)作品展覽活動(dòng)，通過適時(shí)地將幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品在園區(qū)走廊、教室的墻壁上進(jìn)行展覽，來增強(qiáng)幼兒園的美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒之間開展相互學(xué)習(xí)與交流，形成有效的成就感式激勵(lì)評價(jià)，當(dāng)繪畫得到了更多人的鼓勵(lì)和認(rèn)可后，幼兒才能更加積極自主地投入美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。同時(shí)，在美術(shù)主題活動(dòng)中，教師也可以結(jié)合幼兒的具體創(chuàng)作情況，設(shè)置最佳創(chuàng)意、最佳手工、最佳色彩及最佳想象等獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行激勵(lì)型藝術(shù)類比賽活動(dòng)，進(jìn)而更加有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。

三、自由觀察，感知生活提升審美

為了進(jìn)一步在美術(shù)教育活動(dòng)中提升幼兒的審美情趣和創(chuàng)造力，就要讓幼兒開闊視野、走進(jìn)生活、感受大自然，以增強(qiáng)其觀察力，提升其表現(xiàn)美的能力。因此，在開展美術(shù)主題活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒親近自然，多多開展戶外觀察活動(dòng)，以擦亮幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓幼兒在體驗(yàn)自然之美的過程中產(chǎn)生新的認(rèn)知，如通過觀察一片樹葉、一顆石子，從而感知這些事物的本質(zhì)特征，建立本質(zhì)間的聯(lián)系，增強(qiáng)對具體形象的聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，最終獲得美的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。

例如，進(jìn)行“金色的秋天”這一主題活動(dòng)時(shí)，正是秋季時(shí)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找常綠樹和落葉樹，并收集它們的葉子。然后教師引導(dǎo)幼兒通過葉子找到屬于秋天的顏色。通過觀察，使幼兒了解秋天的顏色屬于暖色調(diào)，如橙紅、黃色、棕色等，隨后出示圖片，具體到實(shí)物有穿上墨綠衣裳的松柏、爭相怒放的菊花、金黃色的田野……這樣深入大自然，感受秋天的景色特點(diǎn)，讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，獲取更多的感悟和靈感，從而助力幼兒在開展關(guān)于秋的美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮更好的創(chuàng)造力。又如，學(xué)習(xí)完“動(dòng)物世界”后，教室可以在教室一角布置一個(gè)安全的“動(dòng)物飼養(yǎng)天地”，放置一只小動(dòng)物如小烏龜、小雞等，讓幼兒輪流來做一天飼養(yǎng)員，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性。通過一個(gè)周期的觀察后，教師可以讓幼兒來畫一畫“我眼中的小動(dòng)物”，在幼兒觀察和感知到小動(dòng)物的獨(dú)有的動(dòng)作和特性后，能更加富有創(chuàng)造力地繪畫出形態(tài)各異的作品，真正地將創(chuàng)造力激發(fā)出來。另外，在日常的生活中，教師也可以讓家長引導(dǎo)幼兒關(guān)注小動(dòng)物，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。實(shí)踐證明，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，幼兒學(xué)會(huì)經(jīng)常蹲在草叢邊觀察螞蟻、螳螂的生活習(xí)性，看到草地上的小麻雀也非常友好，找到樹上的鳥窩，都決心要保護(hù)它，更加熱愛大自然。

四、自由創(chuàng)造，釋放雙手勾畫未來

陳鶴琴先生說過“一切課程是幼兒自己的”。幼兒作為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，只有他們自愿參與，積極創(chuàng)作和大膽顯露，才能全面發(fā)展。幼兒的創(chuàng)造思維是通過幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)出來的，只有讓幼兒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要盡量解放幼兒雙手，讓幼兒的雙手動(dòng)起來，在動(dòng)手中獲得全新的創(chuàng)造思維。

例如，進(jìn)入“金色的秋天”繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用顏料來繪出秋天的花、草、風(fēng)景……繪畫中，有些幼兒并未被教師對秋天的主色調(diào)“金色”思維的示范所禁錮，而是蘸了不同顏色的顏料進(jìn)行混合繪制。這樣一來，繪畫作品就突破了固有顏色的限制，呈現(xiàn)了更加繽紛的色彩。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該放手讓幼兒進(jìn)行嘗試，當(dāng)其他幼兒看到后，就覺得很新奇，并嘗試著自己也來創(chuàng)造性地調(diào)試，當(dāng)然，每一次調(diào)試出來的顏色都是不一樣的，最后呈現(xiàn)的畫作充滿了夢幻般的色彩，而每一次的創(chuàng)新顏色調(diào)試都是幼兒表現(xiàn)全新創(chuàng)造力的形式。又如，學(xué)習(xí)“風(fēng)箏”這一民間藝術(shù)主題活動(dòng)中，幼兒對風(fēng)箏有著深刻的生活印象，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師就要緊扣幼兒的興趣，組織幼兒一起進(jìn)行放風(fēng)箏活動(dòng)，讓幼兒在一次次的風(fēng)箏起飛的體驗(yàn)中，積累更多關(guān)于風(fēng)箏的知識，并帶領(lǐng)幼兒通過多媒體資料來認(rèn)識風(fēng)箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風(fēng)箏圖案及色彩的民間特色美。讓幼兒認(rèn)識到：風(fēng)箏有各種各樣的形態(tài)，不但有三角形、長方形等形狀，還有燕子、老鷹、蝴蝶等鳥類風(fēng)箏，由此更好地讓幼兒進(jìn)入本次認(rèn)識風(fēng)箏和制作風(fēng)箏的主題活動(dòng)中去。隨后，進(jìn)入制作過程時(shí)，教師首先帶領(lǐng)幼兒探索風(fēng)箏：骨架、布、線輪、尾巴組成及作用。接著，讓幼兒以小組形式，通過自主動(dòng)手來拆裝風(fēng)箏，并引導(dǎo)幼兒說出自己的想法，并及時(shí)肯定。通過這樣不過多地去約束幼兒，解放幼兒的雙手，讓幼兒的雙手隨著他們自己的欲望進(jìn)行操作活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒在一次次的操作中獲得創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，美術(shù)主題活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造力得以表達(dá)的一種重要方式，也是幼兒創(chuàng)造力的另一種思維語言。教師要在這個(gè)過程中，解放幼兒的頭腦、嘴、雙手、眼睛、空間和時(shí)間，讓幼兒自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，在浩瀚的創(chuàng)造思維空間中，自由地想象和翱翔，讓幼兒的創(chuàng)造力得到全新的釋放，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的思維基礎(chǔ)。