聯動課內課外 落實“雙減”政策

游孫瑛 陳華忠 （福建福清市教師進修學校）

“雙減”政策的目的是讓教育回歸校園主陣地，規范與限制校外培訓的補充作用；是減掉學習中低效重復、機械訓練，增加科學高效、個性化、趣味性、活動性的內容，從而提升學生的學習能力，培養學生的綜合素質。

一、課堂效率——落實“雙減”的關鍵

有效課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點。

1.功夫在課前

備好課是上好課的前提，課前要備“教什么”，備課還要備“怎么教”，深入分析教材、吃透教材、活用教材；分析學情、了解學生；制定合理的課堂教學目標和教學環節，采用合適的教學方法和教學手段，科學組織學生開展學習活動。同時學校采用“個人主備，個人主講——集體討論，形成共識—精品課例，共享教案”的集體備課方式，推廣并夯實“主備人主備——備課組群議——主備人修改——教師個性化修改——課后補充與完善”的集體備課基本流程。讓每位教師在集體備課過程中學會了獨立備課，在互動中提升，在集備后分享，達到了事半功倍的教學效果，從而為上好課做好充分的準備。

2.效率在課堂

課堂是教師的主戰場，同時也是教師傳遞知識的主要渠道，構建高效的課堂，用最短的時間取得最大的教學成果，提高學校課堂教育效率，用課堂的高效來換取學生的低負擔。 課堂教學是學生學習知識、提升能力與培養素養的主要途徑。但是有的課堂教學效率偏低，教學方式缺乏吸引力，無法調動學生學習積極性，難以兼顧不同層次學生的需求。為此，要真正落實“雙減”政策，學校要重視教學研究，優化教學方式，激發學生學習興趣，引導學生積極參與，提升課堂教學效率。學生在校學習效率提高了，所學知識能夠熟練掌握，就會減少學生到校外培訓班“開小灶”的需求。

二、課后輔導——落實“雙減”的重點

課后輔導應針對不同興趣愛好、不同層次的學生，采取分層、分類的個性化輔導方法。對于學困生應做好輔導答疑，滿足他們“吃得了”的需求；對于優秀生應創造條件、提供求知空間，滿足他們“吃得飽”的需求。同時，學校還應針對學生的愛好特長，組織學生開展文體、藝術、科技等興趣小組活動，促進學生全面與個性化發展。

1.精選習題，合理布置，減輕學生負擔

課后練習是學生對課堂學習內容鞏固和深化不可缺少的重要環節，也是學生形成技能，促進思維，發展智能的一項經常性實踐活動，還是教師了解學生掌握知識情況，進行反饋調節的必要途徑。只有在練習上進行突破，才能達到真正的“減負”，應做到：

（1）針對性。選擇習題目的要明確，針對性要強。也就是選擇的習題要緊扣教學目標，突出重點，練在點子上。這樣，及時幫助學生鞏固新知，為掌握所學的內容奠定基礎。

（2）趣味性。“興趣是最好的老師”，學生一旦產生了興趣，便會積極主動地投入學習。為了激發學生對練習的興趣，我們應在“趣”字上做文章。設計習題時，既要注意質量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無效或低效勞動。

（3）層次性。《義務教育數學課程標準(2011版)》指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求教師設計習題時應充分考慮學生的差異性，精心設計有層次性的習題，使不同的學生都能在各自原有基礎上獲得不同的發展，體驗成功的快樂。

（4）多樣性。教學實踐告訴我們，單調、呆板的練習，學生會感到枯燥乏味，淡化學習積極性，使注意力分散。因此，練習形式要多樣，使學生的興奮中樞受到不斷刺激，活躍思維，提高練習效率。

（5）綜合性。習題設計應注意體現知識掌握與技能訓練相結合，培養用知識解決問題的能力，培養學生的綜合能力與整體素質。

2.精心安排，開展活動，激發學生興趣

課后開展活動應根據學生興趣愛好來安排學生活動，組織學生開展豐富多彩的個性化活動。那么，組織什么樣的活動才能激發學生興趣，讓學生在活動中感受到快樂、體驗到成功，這值得教師思考與探究。

課后服務要提供資源和場所。學校可充分利用課后時間和學校的各種活動資源，如學校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實驗室、體育館等資源或場所，開展文體、藝術、科技等各種有益活動，既可減輕家庭負擔，又可有效監控興趣小組活動，還可以拓展資源效益，有助于開展各種活動。

課后服務要科學設計與精心組織。只有科任教師了解學生，懂得學生喜歡什么，需要什么，應開展什么活動，補進什么知識。課后服務應規避社會力量培訓班的“一刀切”現象，只是一味讓學生做練習，做一些枯燥、機械練習，輔導教師進行檢查訂正，缺乏開展一些趣味性活動。為此，課后服務可以針對學困生進行補缺補漏，幫助他們提高學習成績，也可以針對學生愛好與特長，開展一些興趣小組活動，教師要精心組織，學生積極參與，感受快樂，促進學生個性化發展。

課后服務是輕松學習與放松活動。它不同于平時課堂教學那么嚴肅、緊張、統一，也不同于托管班或培訓班那樣追求功利，課后服務應該是放松、隨性、自然的，這樣，才有利于學生能量的釋放與身心的健康發展。

3.精心輔導，補缺補漏，提高學生成績

利用課后服務時間，針對學生學習情況進行補缺補漏，這樣既不會加重課業負擔，又能在教師輔導下進行補進。每個班級或年段統一安排一兩位教師對部分學困生進行學科方面的輔導。首先，教師要弄清學困生學業差的主要原因，然后制訂相應的補進方案。主要原因有：學生基礎知識不夠扎實，學習習慣和方法不好，學習動力不足等。補進教育應從回歸基礎知識開始，先輔導他們完成當天的作業，再進行針對性補缺補漏。同時還要考慮學業補進與興趣活動可以間隔安排或交叉安排，有利于培養學生的學習興趣，拓展學生知識的寬度和廣度。

三、規范管理——落實“雙減”的保障

深刻領會“雙減”工作意義，提高課堂教學效率，減輕學生作業負擔，做好課后服務工作，提升學生在校學習效率。把全面提高學校教學質量作為治本之策，將全面規范校外培訓機構作為重要舉措，確保“雙減”工作落地見效。

1.明確政策

“雙減”是深化教育改革與教育綜合治理的重要舉措，全面推行“雙減”工作，學校教育需要進行系統性改革，確保“雙減”政策真正落地。

（1）樹立全面發展理念。理念決定行動，思想決定方向。落實“雙減”首先需要明確方向性問題。學校要轉變教育觀念，堅持有教無類思想，促進每一位學生的全面發展，讓每一位學生在原有的基礎上都能獲得發展，成長為最好的自己。

（2）優化教育教學管理。減少作業量，減輕學生學業負擔，但不能減教育教學質量，不能減學生的學習效果。這對學校提出新的課題：如何向課堂要效益，向教學要質量，做到優化教學方式，順應“雙減”要求，加大教研力度，重視教師培養，提高教師業務水平。

（3）改進教育評價方式。“雙減”政策落實的好不好，關鍵看評價。落實“雙減”不僅要改變原有的以分數評價學生，以錄取率評價學校的弊端，而且學校要積極探索，建立與“五育”并舉、全面落實素質教育相配套的教育評價機制。同時，要建立完善與之相適應的教師評價機制，引領教師對學生綜合素質的培養。開展豐富多彩的校園活動，營造落實“雙減”工作的良好氛圍。

2.加強管理

“雙減”堅持以學生為本，從學生作業源頭管理入手，明確全面縮減作業量和作業時間，提出“著力健全作業管理制度、提高作業設計質量、分類控制作業總量、加強作業完成指導、建立作業監督機制、科學利用課余時間，強調要促進教、練、考一致”。

學校應不斷進行探究與總結，提升學校課后服務水平。不僅要保證課后服務時間、提高課后服務質量、拓展課后服務渠道、做好線上學習服務等工作，還可適當開展有利于學生全面發展的有益活動，培養學生學習興趣，促進學生個性化發展，完善校內外育人格局，促進學生全面發展、健康成長。

學校應制定一套課后服務的管理制度，做到從制度上規范課后服務工作。一要明確課后服務不是“看班或看管”服務，而是輔導學業、培養特長的服務。二要做到課后活動須有計劃、有指導、有檢查、有評價，不能搞成“放羊式”活動。三是課后服務應當開放，按照“雙減”要求，可以適當引進校外一些有專長輔導人員，協助學校開展興趣小組活動，不斷提升校內課后服務品質。四要嚴格按照上級規定進行收費，并做好專款專用，用于補貼教師課后服務，保障教師合理的勞動收入，讓教師積極參與，認真負責做好課后服務工作，并把教師服務質量納入績效評價體系。五要保障教師合法的休息時間，不宜將減輕學生的學業負擔，轉為過分加重教師的工作負擔，嚴重影響教師日常教書育人工作。