小學美術課堂學生綜合性學習能力的培養

趙陳香（江蘇鹽城市大豐區城東實驗小學）

一、美術教學中綜合性教育的重要性

美術作為一門跟隨人類歷史共同前行的學科，具有博大精深的知識內涵，囊括了繪畫、雕塑、工藝、手工、民間藝術等眾多內容，并且美術學習內容與其他學科有極其廣泛的聯系。美術教育的目標不是單單向學生傳授某一種技巧，而是對學生美感，美德，構圖能力等的綜合性教育。如果以畫得像不像為評判繪畫水平的標準就很容易讓繪畫的過程和繪畫的教學變得枯燥乏味，在根本上破壞學生對美術內在統一性與系統性的理解。以注重各種學科內在聯系的統一性作為目標要求在整個美術教學的過程中，注重知識的整體性并注重各個部分與整體聯系的關鍵點，尋找各個知識部分與整體的內在聯系。另外，在進行美術教育的過程中不能僅僅將畫面作為唯一的知識點，而應該將美育、德育以及能力培養貫穿在美術教學的整個過程中，讓學生產生藝術美感。因此，將綜合性教育模式運用到小學美術課堂當中，更加符合教學規律，加強了學生對客觀事物觀察的能力，引導學生美感，美德的養成，達到美術教育的要求，促進了美術教育的質量，因此，進行美術教學改革，綜合性美術教育是一條必經之路。

二、美術教學中如何體現綜合性教育

（一）綜合性美術教育理念落實到備課工作中

進行綜合性教育改革，要讓教師明白綜合性教育的理念主旨，加深教師對綜合性教育的認識，改變以往的教學模式，摒棄傳統的教育方法。教師應將綜合性美術教育作為全新的教育目標，教育理念，并將這種理念貫穿到自己整個教學過程當中，尤其是作為課前設計的備課工作。

（二）綜合性美術教育貫穿到教學過程中

在進行具體的授課工作時，不但要向學生傳授本課程的相關知識，還要在進行本課程知識傳授的同時向學生講解這些知識與其他科目之間的聯系，讓學生感受美術知識與技能在其他科目中的作用，以及其他科目對美術學習的幫助，以此讓學生感受到學科之間的聯系性。教師還可以聯系實際來進行美術教學工作，比如教導學生將自己學習到的繪畫、立體構成、圖案、色彩等知識運用到自己房間的布置中去，幫助學生建立起學科與現實生活之間的關系，讓學生更好地理解藝術概念。

三、美術教學中綜合性教育的實踐模式

（一）教學形式創立

首先，對傳統教學模式改良的工作中可以實行多教師協作備課的形式，并鼓勵教師進行上課內容的共享，課件資源的共享；其次，課堂內容可以由班級學習、小組探索、主題綜合美術活動組成，同時在時間安排上嘗試打破以往的分課時教學時間，讓學習的時空適當向校外延伸。

綜合性教學的實行需要以學科的合作為基礎，這種合作包括教師之間的合作也包括學生與學生，教師與學生間的合作，不同學科教師之間進行不同學科知識的互補，資源的共享，教師與學生進行合作可以將教師與學生的思維模式更加貼合，并讓老師更了解學生的基本情況，學生之間合作交流，各取所長有利于共同進步。

在小學美術課堂中運用綜合性教育模式應以問題研究為主線，找到美術與其他學科進行結合的節點的主題，并將與這個主題相關的知識進行有機聯系，將各個學科融會貫通。

美術綜合性教學模式涉及的學科知識點之間一般是相互獨立，并有獨自的內容體系的，但在這些獨立的內容之間存在一定的交叉，這些交叉內容便是進行美術綜合性教學的教材基礎。因此，進行“一科多知，多科滲透”方法的構建便能夠實現對各科目的整體教學，具體模式便是開展探究性美術活動。確定主題鮮明的美術活動，以學生為教學主體，讓學生親身體驗、接觸大量相關資料，引導學生在美術活動中探索，發現知識，學會創造，獲得更寬廣的知識面，并實現各種知識的有機結合，提升了知識的價值。

多媒體也是進行美術教學的重要輔助手段。美術的綜合性教學引導學生在美術活動中探索更多知識，接受多元化的文化熏陶，在進行課程內容設計的時候需要涉及大量情境構造，這需要大量圖文、視頻及音頻資料的支撐，熟練運用多媒體軟件能夠使素材的獲得更加方便，情境的構建更加完善，并能夠引導學生更加主動地從課堂中學習知識，解決問題。

（二）嘗試教學

進行美術綜合性教育強調的是將美術知識與其他學科知識的有機結合，如果進行這種模式教學時實行讓某位教師負責一個班的美術及其他幾門課程的教學工作的話，學科知識的滲透自然而然便能夠得以實現，教師能夠熟知負責學科的教材，教法以及思維模式，利于實現學科的互補，但要實現這個工作模式，需要教師較高的業務水平，且教師工作量較大，對于低年級教學工作可能比較實用。

當圍繞某一主題開展綜合教學活動時接力型教學是一種不錯的方式。它指的是由一個美術老師及其他幾位教師分別對主題中不同板塊進行教學的分工，并在間斷或者連續的時間內輪流執教的教學模式。利用這種教學模式能夠實現知識的有機融合，并能夠注意到所有知識點之間的內在聯系與發展。當進行對風箏的教學工作時，將風箏作為教學主題，在這下面分為風箏的歷史與種類，風箏的制作，放風箏等幾個模塊，并將各個模塊分給對應的語文、體育、美術老師負責。不同于傳統的不同學科由不同教師單獨負責的模式，這種教學方式強調不同教師的配合，是一種合作式的教學模式，這種將不同學科通過某一主題鏈接起來的模式，能夠讓學生感受到知識之間的聯系性，使學生能夠保持學習興趣，并有利于學生批判思維的養成。

基于以上理論表達的觀點，教師可以嘗試一些新鮮的教學模式，首先可以從比較容易與美術融合的學科開始，比如，將美術與音樂融合到一起，讓學生聽音樂并根據感受繪制內心的情境，以此讓學生感受到音樂與繪畫的統一性。在進行完對音樂描寫場景的繪畫活動后，教師可以引導學生探究音樂作品與美術作品的相關之處，指出音樂基本的“音符”與繪畫基本要素“線”“色”之間的聯系，從基礎知識上讓學生了解兩者之間的關聯性。同時教學活動的進行應該是一環套一環進行的，在進行完音樂描述場景的感知后，讓學生學會理解音樂家表達感情的方法，鼓勵學生大膽說出自己的想法。之后為更加形象地進行教學，教師可以在鋼琴上彈奏簡單的曲目，并讓學生根據音樂的高低音繪制不同的線或者圖畫。同時為了讓學生更深切地體會音樂與繪畫的關系，可以展示幾幅大師的優秀作品，讓學生欣賞大師怎樣用畫筆表現各種音樂的。

四、美術綜合性教育實踐需要注意的問題

（一）注重基礎教學

綜合性美術學習要求學生在學習過程中把握知識內在的聯系，進行系統式的學習，而美術是一門比較特殊的學科，各知識點之間具有較強的聯系，如果不在學習前期打好基礎的話，很容易影響后期的學習進度，導致雖然在學習新知識，但只是對教學內容的模仿，而沒有真正理解，因此，在進行美術活動的同時，不能忽視對學生基礎知識的加強。

（二）注重審美能力培養

美術教育的一大重要目標就是培養審美能力，而小學美術課堂面對心智正在成長階段的小學生更應該注重對學生審美能力的提升，將教學重點由技巧教學轉移到審美趣味的熏陶上去。這不僅要求教師擁有較為成熟的業務水平，還需要教師能夠擁有良好的欣賞眼光和正確的藝術史常識，培養學生高尚的審美情操。

（三）注重互動教學

不同于傳統的教學模式，綜合性教學強調的是對學生綜合能力的提升，教學模式不再是由老師對學生進行指導性教學，而是在學生遇到困難時實施一定的指引幫助學生解決問題，讓學生能夠順利完成活動流程。