談初中數學教學與信息技術的有效整合

□甘肅省張掖市山丹縣清泉學校 盛福明

數學教師在進行教學過程中，要善于將信息技術與數學知識相融合，以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的數學探究積極性，從而實現有效的課堂教學效果。鑒于此，文章對初中數學與信息技術的有效融合進行了重點討論，并總結了以下幾點教學建議，以期能推動初中數學課堂教學的改革與發展。

一、利用信息技術，創設教學情境

在初中數學教學中，創設能激發學生學習興趣、喚醒學生學習意識的情境，能夠讓學生感受到學習的樂趣，對提高學生求知欲望，促使其產生自主學習積極性有促進作用。信息技術教學與傳統教學模式不同，其聲像功能能為學生創設豐富多彩的教學情境，改善數學知識的枯燥無味，讓數學知識更加新穎有趣，能充分激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。因此，在數學課堂上，教師要將信息技術合理運用到數學教學過程中，刺激學生主動學習數學知識，全面展示學生的學習能力，以此提高學生學習效率。

例如，在教學“圖形的展開和折疊”“簡單的軸對稱圖形”內容時，筆者利用信息技術為學生創設了生動的教學情境，如：先用信息技術向學生展示把一個圖形沿某一條直線展開和對折的動態過程，并在flash 環境下展示了很多圖形的展開和對折實例，有樹葉葉片的展開和對著，有門窗的展開和對折，還有蝴蝶、蜻蜓飛舞的翅膀等，在引導學生認真觀察和討論的同時，鼓勵學生根據信息技術的展示過程總結它們的共同點；以此引發學生進行深入思考，將實際物體與數學知識之間建立起聯系。由此可見，通過創設多媒體情境，不僅能快速吸引學生的注意力，引導學生主動思考和學習，還能讓學生對知識有更全面、更深入的理解，為數學有效教學提供了有力保障。

二、利用信息技術，突破教學難點

數學本身就是一門抽象性強、邏輯性強的課程，不可避免會包含一些不容易理解的知識，如果采取“填鴨式”的教學方法，不但不能突破難點知識的教學，而且會引起學生的厭煩心理，造成課堂教學效率低下。為了快速突破教學難點，教師可利用信息技術，將抽象難懂的數學知識轉化為直觀生動的內容，在調動學生多種感官的同時，深化學生對知識點的理解，從而彌補傳統教學的不足。只有這樣，才能突破教學難點，獲得理想教學效果。

例如，在教學“二次函數圖像”這部分內容時，由于這部分知識相對抽象，要憑借教師單純的講解很難讓學生在短暫的課堂時間內真正理解其本質，為此，筆者在課堂上利用信息技術的動態演示功能“幾何畫板”輔助教學，首先用動態演示圖像移動的過程，讓學生直觀看到圖像向上、向下、向左、向右移動都沒有改變圖像的開口方向，如果只是上下移動，那么函數圖像的橫坐標不會發生改變，只有縱坐標會改變；當學生對函數圖像有了基本的理解之后，筆者讓學生上前進行獨立操作，試一試如果只是將函數圖像左右移動，會有什么變化？學生興致很高，通過親自嘗試更加深刻地理解了二次函數圖像的性質。如此一來，通過“幾何畫板”軟件的教學，不僅提高了學生的學習興趣，讓學生在短時間內對數學難點知識有了更深入的理解，而且達到了有效的教學效果，可謂是一舉多得。

三、應用信息技術，發展自主學習力

在數學教學過程中引入信息技術手段，能為學生提供充足的自主思考與探究學習空間，可以讓學生在有聲有色的情境中開展對數學知識的思考與探究，有利于促進學生自主學習能力的發展。另外，學生自主學習能力的發展是高效學習數學知識的重要基礎，所以在數學教學期間，教師可充分利用信息技術的功能，使學生積極主動地鉆研知識的能力得到有效發展。

例如，在教學“圖形的旋轉”這一課時，為了給學生充分的自主學習和探索空間，筆者將課堂教育的地點轉移到了計算機室，每個學生都有一臺電腦，然后教給學生課本中的基礎知識，接著給學生布置課堂任務，讓學生用電腦進行自主探索，以加深學生對圖形旋轉的理解。在學生自主探索的過程中，筆者及時巡視并了解學生在探索過程中遇到的問題，能給予學生相應的指導，確保學生以正確的思路探究，促使學生在此過程中獲得自主學習能力的提升。與此同時，當學生遇到問題時，筆者會鼓勵學生之間進行相互討論，這樣既能活躍課堂學習氛圍，又能促進學生思維實現多維度的發展，有助于優化他們的學習效果。

四、借助信息技術，加強知識應用能力

初中數學教學的根本目標就是培養學生對知識的實際應用能力。在傳統教學模式下的數學課堂中，教師過于重視對知識的講解，忽視了培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，導致數學教學效果不容樂觀。而信息技術具有人機交互的特點，借助信息技術開展數學教學，除了能創設良好的課堂氛圍，吸引學生學習注意力之外，還能有效引導學生在媒體情境中深入探究數學知識，因而促使學生學習動機，培養學生的知識應用能力。

例如，在教學“統計”這部分知識時，教師給學生布置這樣的作業，讓學生利用課下時間在互聯網平臺搜集近十年、二十年的國民生產總值，及手機擁有量等數據，通過對搜集到的數據進行整理與分析，制定成統計圖。這樣的作業與傳統的作業形式不同，具有較強的實踐性、綜合性特征，讓學生親自到網絡平臺上搜集數據，更能提高學生完成作業的積極性，而且在做作業的過程中也能有效激活學生的學習思維，促使其積極主動地運用所學知識解決實際問題，不僅能拓寬學生的知識視野，還能增強學生對數學知識的應用意識，提高其解決問題的實際能力。

五、結語

總而言之，在初中數學課堂上運用信息技術對提高學生學習效率、構建高效課堂有巨大幫助。作為一名合格的數學教師，在具體教學過程中，要科學合理地將數學知識與信息技術加以融合，幫助學生更好地理解數學知識，不斷促進學生思維發展，提高學生數學探究能力，繼而促進學生全面發展，提升初中數學課堂教學效果。