對幼兒美術創新性教育教學研究的思考

□甘肅省成縣黃渚幼兒園 韓鵬

對于幼兒美術的教育教學，教師一定要勤于思考，轉變觀念，用新時代的思維，采取創新性的方法，在教學中把發掘幼兒的潛力當成美術教學的又一個重點。在進行教學的同時，要讓幼兒發現自己喜歡美術，并且有繪畫的天賦，從而激發幼兒對美術學習的希望和熱情，使他們對美術學習產生一定的興趣，為幼兒美術有效教學做好準備。

一、幼兒美術教學存在的困惑與不足

雖然幼兒美術教學的范圍不是很大，就是結合幼兒的天性，從欣賞、手工、繪畫這三個主要方面設計內容，進行施教，激活幼兒的美術細胞，但是在教學中依然存很多困惑或問題。

（一）忽略了幼兒的特點

由于幼兒沒有一定的美術基礎，教師在繪畫教學過程中，除了為他們有意識地營造學習環境，就只會讓幼兒進行模仿創作。在進行手工創作、繪畫創作時，教師都是為幼兒提供一個模板，讓幼兒照貓畫虎。雖然在幼兒的創作過程中，教師也會進行針對性的指導，能讓幼兒不同程度地完成創作，但是由于創作模板的統一性，反而忽略了幼兒身上最寶貴的東西——特點和天性。幼兒只會在教師限定的主題里，模仿同一個作品，這對于幼兒美術教育來說是最大的失敗。

（二）忽視了幼兒想象力的培養

我們都和道藝術創作離不開豐富的想象，雖然幼兒的美術創作、美術教學暫時都算不上是藝術，但這些都體現著幼兒藝術的萌芽和起點，所以在幼兒美術教學中，培養幼兒對美的感悟能力和豐富的想象力是非常重要的。可事實是，在具體的幼兒美術教學中，教師卻過多地教給幼兒繪畫、制作的技術，忽視了幼兒想象力和對美的感受力的培養。比如，在幼兒制作手工的時候，教師不會引導幼兒大膽創造自己心中的形象，而是讓幼兒按步驟，一步步地制作一個泥人，或者剪一個圖形，再或者畫一幅畫。這在當下看來能在一定程度上實現幼兒美術教學的目的，但是從長遠來看，缺少創新性的教學，不利于開發幼兒的想象力，而孩子沒有想象力對于他們以后的美術學習以及其他學科的學習，也會是一種障礙。

（三）自由創作教學太隨意

幼兒的發展需要開放式教學，通過開放式教學來培養他們的想象力，創造力。但是由于幼兒年齡小、經驗少，他們在自由創作中如果完全脫離教師指導，就不知道要干什么，無從下手了。所以，教師在幼兒美術創作的過程中，不能給幼兒提供一支畫筆、一張紙就以為完成了教學任務。教師應給幼兒設計一定的創作范圍或者主題。比如，畫一畫你心中的秋天，畫一畫你心中的媽媽，這樣有了主題幼兒才能結合自己的認識進行創作。不管最終的作品質量好壞，至少他們知道這一節自由創作的課要干什么。這不但有利于培養幼兒的目標性，也能提高他們的創作信心和創作水平。

二、幼兒美術創新教學的原則

萬事都有規矩和原則，幼兒美術教學也不例外，也有它的原則。第一，滿足幼兒需求的原則，指的是幼兒美術教學要滿足幼兒的學習需求，尊重幼兒的想法，使每個幼兒都能通過學習自己感興趣的內容得到最好的發展。幼兒由于年齡關系，他們不能清楚地說出自己的學習需求，所以教師一定要了解幼兒的心理，掌握他們對美術學習的需求，按需施教，才能真正帶領幼兒走進美術學習；第二，因材施教的原則。有的教師在教學中渴望幼兒快速成長，這種初心是好的，但是教師在教學中一定不能拔苗助長，不能違背人身心發展的順序性規律。教師要尊重幼兒的個性差異，結合幼兒的實際繪畫水平和對美術的認識，設計有彈性的美術課程；第三，貼近生活的原則。在幼兒美術教學中，除了欣賞性的教學，在創作性的教學中，一定要貼近幼兒的生活。可以讓他們畫一棵小草，一只小雞，但不能讓他們畫一幅素描畫等。只有繪畫內容貼近生活，幼兒才不會對美術學習產生距離感，且能很快地愛上美術。所以，幼兒美術教學要切合實際，才能實現教學目的。

三、幼兒美術創新性教學的策略

（一）在一定主題內靈活創作，培養幼兒的想象力

教師在進行自由創作教學活動時，首先要結合主題，給幼兒講一些相關的內容，先嘗試幫助幼兒打開想象力，再讓他們進行創作。比如，教師讓幼兒畫自己心中的太陽，在開始作畫前，教師先向幼兒提出與太陽有關的問題：“孩子們，你們知道太陽嗎？它在哪里？它是什么顏色的？”等，甚至可以編一個有關太陽的有趣故事，給幼兒講“后羿射日”的古代神話傳說，古時天上有十個太陽，把樹木莊稼照得枯萎，人們難耐高溫，后羿力大無窮，為了世間萬物的生存，后羿用箭把九個太陽射掉，剩下現在的一個太陽，使溫度適宜人們居住。教師以問題和故事導入課程內容，這樣能讓幼兒對太陽有全新的認識，能激發幼兒繪畫太陽的興趣，并充滿想象力，根據自己的理解和認識，畫出自己心中的太陽。

（二）不要否定幼兒的創作，培養幼兒創造能力

在美術教學中，筆者發現有些幼兒特別愛亂涂鴉。過去遇到這樣的情況，教師有時候會帶著嚴肅的口吻對幼兒說：“好好畫，不要亂畫。”或者“好好聽，不要亂動。”但是筆者發現，教師無意的制止或者扼制，確實能讓幼兒乖乖放下筆，端正坐姿或者按照教師的要求畫畫，可是長此以往，他們的畫作會變得沒有靈性。針對這個情況，如果教師結合創新性教學的目標，改變思維，對于幼兒的涂鴉表現出應有的興趣，并問他們：“你畫的這個是什么呀，這么漂亮，能給老師講講嗎？”就能發現幼兒不但能給自己的涂鴉起一個名字，還能講出其中的故事。所以，教師不能輕易否定幼兒的涂鴉，要通過鼓勵和引導，讓他們大膽創作，才能更好地培養幼兒的創造能力。

（三）展示作品，激發幼兒競爭力。

競爭雖然有敵對的成分，但是在幼兒美術教學中，筆者認為，如果能激發起幼兒的競爭力，反而有利于激活他們的創造性。小孩子都喜歡自己比別人強，都希望得到教師的肯定。所以，在幼兒美術教學中，教師要有計劃地把幼兒的作品張貼在教室的張貼欄里，進行展示，讓幼兒選出他們喜歡的作品，得到更多小朋友喜歡的作品，教師就要給該作品的繪畫者獎勵一朵小紅花。這樣既能激發幼兒的競爭力，使他們在美術學習中更加認真、投入，也能營造美術學習的氛圍，使美術課堂的教學氣氛更積極，更活躍。

總之，筆者認為創新性教學是美術教學的靈魂，所以在幼兒美術教學中，教師既要發現問題，尊重原則，進行嚴肅、科學的教學，更要結合時代發展和幼兒的學習需要，運用創新思維和方法進行施教，打開學生走進美術世界的意識，激發幼兒對美術學習的興趣，從而保證幼兒美術教學的有效性、創新性。