幼小銜接中存在的問題和對策研究

□甘肅省民樂縣順化鎮中心幼兒園 王玉琴

幼小銜接是指針對5～8 歲適齡兒童由幼兒園過渡到小學的重要轉折過程，在幼兒的成長過程中發揮著舉足輕重的作用。幼小銜接主要是培養習慣，包括學習手段、思考方式、人際交往和基本技能，讓學齡前兒童從自然學習到有規律的學習，側重培養孩子上小學需要的各項綜合能力，如專注力、語言表達能力、數學邏輯思維、人際交往能力等。幼小銜接要解決孩子從幼兒園到小學過渡期的適應問題，這對孩子步入小學的學習生活有重大影響。

一、幼小銜接存在的問題

（一）部分幼兒教育機構宣傳失衡

為了讓孩子不輸在起跑線上，給孩子提供優越的學習環境，部分家長會提前讓孩子學習了小學一年級的課程甚至是更高年級的課程。幼兒機構受到家長錯誤觀念的影響，在教授幼兒知識時多以機械式的講課方式進行，課下也會布置家庭作業，要求兒童按時完成，占據了兒童和家庭的額外時間。在行為規范上，幼兒教育機構也會遵循小學的規章制度，嚴格規范兒童的行為，對于違反紀律的兒童，會采取嚴厲的斥責及懲罰。在評價上，也會采取不定時的課程考試的形式，有著詳細的評價標準，以成績作為評價兒童的依據。這些明顯存在著小學化趨勢的行為以及錯誤的觀念嚴重違背了幼兒園階段的教育理念的初衷，也違背了幼兒園辦學理念，危害了兒童的身心健康。

（二）師資力量參差不齊，教學內容缺乏針對性

一方面，多數學前專業的幼兒教師缺乏對兒童教育理念和幼兒身心規律發展的探究，一味進行填鴨式的機械教學。為了順應部分家長要求，幼兒教師會輕視“智”的銜接，忽視德、體、美、勞方面的發展；另一方面，小學教師的教學水平良莠不齊，無法保證優質的教學質量。師資力量出現了兩極分化的狀況，多數欠發達地區的優秀教師涌入發達地區進行教授，小學教師的師資隊伍建設難以提升。其次，對于低年級新手教師來講，部分教師雖有著扎實的理論基礎，但是缺乏實踐教學的經驗。學校方面雖重視幼小銜接的教學，組織低年級教師進行幼小銜接教學的培訓，但是也得不到很好的培訓實效。

（三）家長對幼升小認識不夠深入

幼升小教育是我國基礎教育的重要階段和節點之一，做好這一時期的教育工作，對孩子的成長和發展都會起到重要的作用。孩子從幼兒園教育結束后，升入小學階段，從年齡和學識上都進入了一個新的發展階段，需要孩子從生理和心理上開始做出積極的調整，適應新的生存環境和發展環境，這對于孩子來說是一個巨大的考驗，對于每一個家庭也是如此。但是考驗的背后應該看到一個真實的發展現實，即家長、社會對幼升小銜接的認識不夠深入，往往會因為家長的認識不到位，給成長中孩子造成巨大的心理壓力，最終造成得不償失的結果。究其原因主要是由于以下三個方面導致的：其一是家長對教育和發展的不正確認識思想蔓延到孩子心理中，家長在很大程度上對教育理念和教育理想的實現原則和實現軌跡都會延伸和映射到孩子心中，特別是這一部分家長對自身發展的不滿意，會加重對孩子的心理壓力；其二是社會教育機構的過量宣傳和引導，社會不同教育機構對不同教育階段的不正確引導，導致整個社會在一定階段和一定范圍內出現對幼升小認知過熱的情況；其三是孩子競爭屬性，孩子對整個教育的認識不到位，加之教師的引導失衡，導致整個家長對幼升小的認識不夠深入，由此造成整個發展階段出現一定程度上的失衡現象。

二、解決我國幼小銜接中問題的策略

（一）重視多方面幼小銜接工作的開展

家庭和學校要把兒童作為教學發展的主體，遵循兒童身心發展的特點和規律，重視兒童個性的發展和能力的培養。一方面，幼兒教學中要摒棄傳統機械式的授課方式。幼兒園對幼兒教師進行系統化、專業化的培訓，把工作落到實處，做到有的放矢，摒棄單一的教學模式，對教學內容重新進行合理的規劃和配置，重視采取寓教于樂的教學形式來進行幼小銜接的教學工作，強化兒童發展的內在聯系，重視德智體美勞全面的培育工作。學校要創設一個良好的心理氛圍，例如融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氛圍，讓新生能在一個文明、安全、和諧，充滿愛與尊重的良好環境中生活，這對新生的發展將起到不可忽視的作用。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。兒童由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養他們自我管理、自我服務的能力十分重要。進入小學后，要加強紀律教育。教師在開學前的培訓中要強調紀律，讓新生有遵守紀律的心理準備，要求孩子控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

（二）提高教師素質，加強業務培訓

教師的專業素質決定了教學的質量。在得到高等院校的學士文憑后，教師要在培訓機構進行專業和系統的培訓，設置上崗標準，在獲得上崗資格、達到上崗標準時方可進入教學的教授工作。這樣對于缺乏科學性和根據自己的經驗來進行教學的教師來說，會達到良好的教學目的和教學效果。提升師資隊伍的建設，政府要主導幼小銜接，相關法令政策要跟進實施保障。對于發展落后的地區，政府要積極出臺相關政策，打破教育壁壘，實現教育資源共享，以此來保障學前教育階段和小學教育階段的連續性。加強教師的業務培訓，明確培訓的目的，為幼小銜接提供細化的教學內容，優化教師幼小銜接觀念，增強優質幼小銜接的意識。定期進行交流，分享優秀的教學理念和教學方法，及時轉變落后的教學方式，優化教學手段。這樣才能指導教師處理教育實踐中遇到的問題和難點，使幼兒順利渡過幼小銜接的階段。

（三）重視家長作用，實現家園合作

父母對孩子的健康成長起著重要的作用，家長要重視言傳身教的作用。首先家長要轉變錯誤的思維模式。幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就難以真正影響學生和實施到位。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長能主動、積極地參與到此項工作中。利用校園網，向家長宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養新生做事的效率，二可以培養新生的責任感，使新生進入小學的學習能堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

三、結語

理念是行動的先導，樹立正確的教育理念，采取正確的銜接方法。在看待孩子幼小銜接的教育中積極引導孩子的行為，關注孩子心理健康的變化，激發孩子的興趣愛好，開發孩子學習的能力。其次，良好的家園合作是幼小銜接的橋梁。新興媒體的發展，突破了時間和空間的限制，使溝通變得無處不在，豐富了溝通的渠道。因此，家長與教師可利用多種溝通的渠道來獲得孩子校內的表現，家長和教師可共同商量解決孩子面臨的問題，使家長認識到幼小銜接的教育屬性。因此，建立有效的合作溝通是實現家園合作的重要內容，幫助兒童順利渡過幼小銜接階段，需各方的雙向配合和努力，以真正達到教育的目的。