勞動教育在初中班級管理中的價值定位和實施路徑

劉薇（常州外國語學校）

在我國新時期的發展下，勞動作為一種優秀的品質是推動我國社會主義建設的主要動力，中小學生是祖國未來的建設者，對其實施勞動教育也是國家發展的需求。而初中班級管理是一項綜合性的工作，教師要根據勞動教育的全面性、需求性以及恰當性來進行充分融合，在管理方法、條例以及活動中滲透勞動教育，真正落實勞動教育，以提升初中生的全面素質，提高班級管理的水平。

一、勞動教育在初中班級管理中的價值定位

（一）有利于滿足社會發展的需求

首先，學校的教育是以社會的發展為基礎的，也是為社會進步服務的，因此在培養學生方面，需要以社會需求來實施教育，既要豐富學生的知識才能，更要強化學生的現實生活能力。而班級管理屬于學校教育和管理的重要部分，勞動教育是一種全面教育，對培養學生的優良品質、探索精神、創造能力等具有重要意義。在初中班級管理中開展勞動教育能夠營造良好的成長和學習氛圍，為學生的全面發展打好基礎。其次，新時代的發展更需要具備綜合素質的人才，而勞動教育要求學生正確認識勞動的價值，從參與勞動的過程中樹立積極的價值觀和勞動觀念，培養學生勤奮、奉獻、吃苦耐勞的精神。只有具備了這些品質，學生才能夠積極參與班級服務和社會建設中，才能夠從勞動教育中領會服務班級、社會和人民的重要性，才能夠為社會培養高素質的人才。因此，班級作為一個小小的社會，在管理中實施勞動教育實際上是引導學生從班級角度去了解社會發展和需求，能夠引導學生從參與個人勞動、班級勞動和學校勞動的過程中清楚認識為社會服務和勞動的責任，強化學生的責任意識，幫助其從小樹立服務大眾的意識，以此推動社會人才培養計劃的進行。

（二）有利于滿足時代發展的需求

以當前社會發展的背景和趨勢來看，初中學生的勞動教育價值定位不應該僅僅局限在學校教育中，更應該延伸到社會與個體的關系中，立足于個體發展和社會進步的角度上，幫助學生構建健康的社會化成長體系，這對推動學生的健康成長具有重要意義。而班級管理實際上也是一種社會管理的模型，學生需要在班級成長的過程中了解規則、遵守規定，也要勇敢付出才有收獲，更要參與班級建設，將班級的榮譽和發展與個人發展聯系起來，而這與學生的社會化成長是密不可分的。實際上勞動教育不僅僅是培養學生熱愛勞動的優良品質，更需要通過勞動教育促進學生認識自己和社會發展的必然聯系，認清勞動作為重要的締結者，只有踏實勞動、勇敢奮斗、自立自強才能夠真正適應社會和時代的發展，才能夠在時代進程中實現自己的價值，升華自己的人生。因此，通過勞動教育能夠幫助學生規劃自己的未來人生，幫助其在未來發展的道路上處理好個體與集體的關系，可以正確理解自己和時代之間需要共同發展的真諦，樹立積極的社會價值觀，同時也能為社會發展做出自己的貢獻。

（三）有利于滿足當前教育任務的需求

在素質教育全面推動的進程中，勞動教育是非常重要的一環。初中的教育中，勞動教育與學科教學的充分融合就是將理論和實踐結合起來，促進學生在探索知識的過程中認識生活，樹立科學的世界觀和價值觀。而班級管理作為教育的重要部分，在管理理念中滲透勞動教育有利于完善我國當下的素質教育機制，拓寬知識教育的渠道，也能夠實現科學教育和世界觀教育的高度融合。落實勞動教育也是深化課程改革和落實立德樹人的重要舉措，對推動德智體美勞的創新教育都具有重要意義。初中學生處于成長和學習的重要階段，他們的教育需要從精神、品質以及知識等各方面著手，而勞動教育正好符合這些需求，對提高我國初中學生的學業水平具有重要意義。

二、初中班級管理中落實勞動教育的實踐策略

（一）以勞動教育課程化落實勞動教育

初中班級管理工作是一項復雜的教育工程，不僅僅體現在平常的班級活動、班級規則等，還需要重視課堂教學的管理。所以落實勞動教育就要推動教育課程化的發展，從各科的課堂教學中引導學生充分認識勞動教育的重要性，為德育工作的開展創建良好的環境，同時為學生全面發展打好基礎。所以初中班級管理工作需要所有學科教師的共同參與，在課堂教學中教師不僅要傳授具體的學科知識，還應該滲透大量有關勞動教育的內容，通過勞動教育豐富思想政治教育的內容，為學生創造良好的學習環境，從學習態度以及認知上提高學生的學習能力，創建良好的班級學習環境，對提升班級管理的水平、創新管理機制也具有重要意義。比如，在進行音樂、美術或者體育等藝術課程教學時，教師可以通過引導學生歌唱勞動歌曲、欣賞勞動人民工作的攝影作品或者了解我國體育健將的成功奮斗歷程等去認識勞動的價值。并且可以讓學生結合自己的生活創造美術或者音樂作品，將勞動價值真正刻在學生的腦海中，促進其形成尊重勞動的意識和觀念。

另外，班主任還要積極了解學生在不同學科的學習表現，在管理中，教師可以通過勞動教育手段來引導學生正確認識所有的學科知識。例如：班主任可以每一周開展以不同學科為主題的活動，讓學生通過自主收集語文、數學或者英語等相關知識、發展歷史以及生活中的現象等，促進他們利用學科知識進行生活探究，將學習探索和勞動付出聯系起來，幫助學生正確認識勞動的意義，并且讓學生能夠勇于參與和發言，充分利用學科知識來解決實際問題，幫助他們了解不同學科知識對生活的重要性，從而促進其樹立端正的學習態度，培養學生的勞動意識。

（二）以豐富班級活動內容落實勞動教育

初中學生通常會開展豐富的班級活動，為學生創建良好的成長環境。因此，將勞動教育滲透到班級活動中，讓學生在參與各種類型的活動時去理解勞動、體驗勞動和享受勞動。首先，班級活動可以根據不同年齡階段學生的成長需求和能力安排相應的活動，每個學生可以輪流做值日生，體會值日勞動，在為班級建設勞動的過程中實現自己的價值。教師可以以班級為單位開展不同主題的活動，推動學生在勞動中體會快樂，讓每一個學生都能夠通過自己的勞動找到自己的價值。然后，教師可以通過開展有關“勞動”的班會、討論會等，讓學生在探討勞動、搜索有關勞動最光榮的故事和歷史素材，在分享和交流的過程中引導學生對勞動達成一致的想法，促進學生更加深入地認識勞動的價值。其次，班級管理還需要延伸到校園活動中，學校可以根據社會或者自然的發展需求來創建有價值的教育活動，引導學生在參與社會建設和自然保護的過程中理解勞動、認識勞動，還可以讓學生了解自己的未來責任，提高責任意識。比如，組織植樹造林活動、垃圾分類普及活動等，緊跟社會政策需求和潮流，不僅可以豐富學生的社會知識，還能夠豐富其勞動體驗，讓其利用勞動為社會創造價值，真正落實勞動教育。

（三）開展綜合實踐活動推動勞動教育發展

初中班級管理的目的是培養學生的道德品質，讓他們逐漸擁有更加高尚的人格和品行，從而可以積極面對學習，在班級中學會與集體和他人相處。因此，班級管理也應該延伸到社會實踐中，通過開展綜合實踐活動對學生的思想產生影響，培養其責任意識。同時綜合實踐課程能夠為勞動教育提供寬廣的陣地，也能夠為其開發更多的教育渠道，還能夠根據學生的成長和學習需求來優化教育機制，完善勞動教育體系。而綜合實踐活動需要學校和教師能夠將勞動教育與社會實踐、班級管理目標充分結合起來，推動勞動課程化教育的發展，提升班級管理的水平。例如：將勞動與信息技術教育結合起來，讓學生可以利用所學的信息技術為社區進行服務，將學習和實踐結合起來，豐富實驗體驗課的形式，讓學生探索不同類型的勞動方法和途徑，讓其感受勞動創造帶來的喜悅感和滿足感，幫助學生形成積極的勞動態度。而通過社會實踐可以提升學生的責任心，促進其自主參與班級管理，將班級發展與個人發展結合起來，為班級和他人付出自己的勞動，有利于促進學生綜合素質的發展。