高中政治課堂教學中學生思辨能力的培養研究

□甘肅省臨夏回民中學 梁龍 黨天河

思辨，簡單而言就是人們對于事物引發思考后的辨析，之后經過總結和歸納形成自己獨特的認識。從高中政治的學科屬性和基本特征，甚至是教材內容的設置上，我們都可以看出政治教學是有意培養學生思辨能力的學科。因此，作為高中政治教師，我們要充分認識思辨在政治教學中的意義，不斷挖掘教材內容與生活實際相聯系的內容，引導學生逐漸形成自己的思辨認知和方法。同時，教師更要在教學的過程中不斷從各個層面引導學生參與有利于提升思辨能力的實踐活動，最終使學生的思辨能力得到提高。

一、甄選辯材，創立思辨條件

（一）問題設置

高中政治教材中可以供學生和教師辨析的材料比比皆是。教師在面對這么多繁雜的資料時，需要結合學生的實際情況，從中甄選出和學生生活實際聯系非常緊密的思辨材料，繼而通過相應的問題設置和引導，讓學生主動地對問題內容進行思考和辨析。此外，高中政治教師在設置問題的過程中要留意學生知識基礎的不同，發現學生對于政治學科內容理解的偏差，有層次地逐漸提高問題的難度，讓學生在思考問題的過程中提高思辨能力。教師通過這樣的問題設置，能夠有效顧及不同層次學生思辨能力的培養，讓每位學生都能夠在政治課堂的思辨教學提升自己的能力。

（二）利用情境設問

在我國教學領域中，情境教學被廣泛用于各個學科的教學過程中。高中政治教師不僅可以通過情境教學來設置教學引導問題，還可以引用生活中的實際案例，通過現代信息技術和多媒體等現代教學手段為學生豐富思辨材料，進而通過這些和學生聯系非常緊密的信息幫助學生更好地在情境教學中加深對思辨問題的理解，激發學生深入辨析的興趣。

例如，在“信用外匯內容”的教學中，教師可發揮相關知識的實用性特點，在課堂上進行情景模擬，從而幫助學生準確認識到：人類從最初“以物易物”的交易方式和現代的電子支付都是依托價值和信用產生的。高中政治教師在課堂中引入情境問題，能夠有效幫助學生回顧貨幣在支付過程中的變化，更易于學生思辨思維的形成。

二、合理引導，促進學生思辨

（一）平等尊重

高中政治學習中，思辨時刻存在于政治教學內容的講授過程中。高中教師在政治學科中不僅要設計相應的思辨內容，還要在課堂的教學中通過合理的引導，幫助學生創造思辨的自由、平等的環境。基于此，高中政治教師與學生在思辨的過程中要注意自己的引導者、輔助者、參與者的教學身份，尊重學生的思辨過程、內容、結論，善于引導。這樣，師生之間的關系才能夠更加融洽；學生才可以沒有顧忌地和教師進行思辨交流；學生的想法才可以因此得到充分地表達；其思辨能力也在這個過程中受到了訓練。相反，如果教師在高中政治教學中開展思辨訓練，而沒有得到學生的積極回應，那么極有可能是因為教師在教學的過程中沒有考慮學生的感受，缺乏對學生的尊重和平等對待。

（二）授之以魚不如授之以漁

在整個學習哲學的過程中，思辨的認識論和方法論派別眾多，方法各異。高中政治教師在教授學生辨析方法的時候，需要以馬克思主義哲學的認識論和方法論為基礎，聯系教材內容，選取分析、演繹、歸納等辨析方法來引導學生思考問題。教師只有以此為主才能使學生熟練掌握思辨的方法，幫助學生提高思辨能力。學術思辨思維、思辨能力的形成和提高不是短時間就可以達成的，高中政治教師需要在不斷的教學實踐中總結經驗，針對性地做出相應的教學調整。

例如，在教學“消費”這一節課，高中政治教師可以設置這樣的話題：現今社會是否應該發揚艱苦樸素的精神？現代社會還需要艱苦樸素嗎？進而通過這兩個問題的設置，讓學生自動地按照自己對問題的不同認識分出兩個不同的辨析方。此外，高中政治教師在學生辯論的過程中還應該正確地加以引導，讓雙方在這個過程中展開辯論，加深學生對于消費觀念的正確認識，并幫助其形成觀點明確、邏輯清晰、富有條理的思維意識。

三、優化辨思結構和內容

（一）善于思考

高中政治學習的過程起源于思考，學生的思考又是由疑問引起的。所以，高中政治教師在思辨教學的過程中要有意識地優化思辨的結構和內容，引導學生產生疑問，進而對政治教學內容進行思考。此外，高中教師還需貼合高中生心理成熟的特點，給學生創造良好的思考空間，讓學生積極主動地進行獨立思考。教師在學生思考的過程中還應不斷優化思辨結構和內容，以便學生在一定的框架內，合理有序地進行思考，而不是毫無約束的胡思亂想。

例如，在教學“生產經濟秩序”時，教材提到我國由于歷史的原因，在經濟發展過程中經歷了很多考驗。高中教師在教授這部分內容的時候可以讓學生從：“我國現今的社會經濟制度都有哪些？這些經濟制度的特點都是什么”等方面進行思考，漸漸總結出相關的理論知識，形成自己的見解。

（二）思辨交流

高中政治教師在培養學生思辨能力的過程中，不僅要讓學生有思辨的思維，還要引導學生在思辨的過程中不斷成長。在日常的教學中，思辨交流的實踐是通過課內辯論這種形式體現的。教師在設計辯論題目的時候要依據教材內容，結合學生實際，通過不同的形式引導學生展開辯論。只有這樣才能調動學生思辨的積極性，讓學生主動地參與教學中，并將自己獨特的見解在課堂上分享，提升自身的思辨能力。

四、結語

綜上所述，高中學生思辨能力的提升在政治學科中非常重要，思辨存在于高中政治的教材內容、范圍和教學中。因此，高中政治教師應該重視對中學生思辨能力的提高。在日常的教學工作中結合教材內容和學生特點，緊緊圍繞著思辨能力的培養來設計教學方案，豐富學生的辨析材料；在尊重學生的基礎上合理引導，不斷優化思辨結構和內容，從而促進學生思辨能力的提高。