核心素養背景下如何構建高效數學課堂

□禮縣職業中等專業學校 衛瑞隆

核心素養是現代化教學體系中必不可少的關鍵元素，是推動現代化教學的核心力量。只有學生具備一定的核心素養，才能更好地適應現代化教學體系；也只有學生形成一定的核心素養，現代化教學才能得到進一步的發展，培育出更多國家棟梁和創造性人才，為國家奉獻智慧的力量。隨著近年來教育改革力度的不斷加大，核心素養理念已經被逐漸普及。大部分學生都具備了一定的核心素養，但是課堂效率仍沒有達到預期的效果。其中，數學課堂的課堂效率的提升是重點也是難點。數學與其他科目有著較為明顯的不同，數學要求學生要有發散性思維，而發散性的思維恰巧是核心素養的一部分。本文主要論述在核心素養的背景下如何構建高效數學課堂，以此來為教師、學生提供更多幫助。

一、我國數學課堂的現狀

（一）板書的運用

長期以來，縱觀小學到高中甚至到大學，數學課堂的情況都有非常相似的地方：教師多習慣于用板書教學。因為數學是一門需要大量計算的科目，學生常常會在計算的過程中消耗大量草稿本，而教師也不例外。教師對板書和學生對草稿本的運用都能有效提高數學計算效率，師生在解題的過程中都能明確地看到自己的解題步驟。因此，教師有運用板書的好習慣是值得我們認可的。板書能夠方便學生條理清晰地理解解題的每一個步驟，使解題過程變得直觀易懂。

（二）課堂的學習氛圍

除了上述提到的現代教師好的教學習慣，我們也不難發現數學教學中存在的問題。那就是教師一味地使用板書教學，忽視與學生的互動。特別是在初中、高中的數學課堂上，隨著學生知識層面的不斷拓寬，教師僅僅是對一道題目的講解都可能要花費掉一節課的時間，嚴重打亂了教學節奏。此外，在教師講解的過程中，學生并不能在短時間內完全接收這些知識內容，降低了學生的學習效率。由于教師把絕大部分時間都花在了講解上，長期的講解讓整個課堂變得枯燥乏味，缺乏生機，學生在這樣的氛圍下很難提起勁來跟上教師的思路。這也是我國目前數學課堂上存在著較大的問題之一。

二、在保持原有課堂優勢的基礎上改善課堂

（一）教師的改善

教師在保持原有板書的基礎上應當適當增加與學生的互動。學生面對大量板書時，可能會感到無聊與乏味，他們也不一定能夠在看完板書后立馬理解知識內容。對于一些成績較為優異的學生來說，他們能夠在看完教師的板書后結合自己的理解很好地掌握知識內容；但是對于絕大部分學生來說，由于他們的思維能力有限，在看完教師的板書后難免會產生疑問。但礙于時間緊張，這些學生多會選擇跳過問題，最終導致問題日積月累，積重難返。

針對這樣的情況，教師可以優先把控好自身在板書上花費的時間，避免在整堂課中都使用板書教學。教師應當在課堂中適當增加與學生的互動環節。比如教師提出一個問題，讓學生自主思考，或者讓學生與學生之間互相探討。學生的思維總是與教師有著一定程度的區別。教師引導學生用自己的方式解決問題，保持自己獨特的理解，能夠有效提升學生的學習能力，促使他們養成在面對不同問題時獨立思考的習慣。教師在提出問題的同時，要加強對學生的引導。學生在自主解決問題的時候難免會產生錯誤認知，因此教師在引導學生回答問題的時候，要隨時注意觀察學生的學習狀態，若學生能夠完全自主地思考問題，有足夠的能力解決該項問題，教師則可適當地減少引導；若學生確實在該項問題中存在困擾，教師則應當及時給予一定的提示。

除此之外，教師應當采用分層化的教學形式。分層化的教學有利于提高學生的學習效率。由于每個學生的基礎水平不一樣，教師在上課的過程中不可能顧及每一位同學的能力。因此采用分層化的教學手段將能較好地解決這個問題。分層化教學將成績較好的學生與成績較為中等、成績較差的學生分開，教師在此基礎上進行針對性的教學。這樣的教學方法有利于幫助學生有效地學習知識，激發學生對課堂的興趣。

（二）學生應當注意的事項

為了能夠在培養學生核心素養的背景下有效提高課堂效率，光是依靠教師的努力肯定是不夠的。只有學生積極配合教師的教學手段，課堂效率才能在師生雙方的共同努力下得以提高。如教師應引導學生在記錄板書的時候進行選擇性記錄，保持自己的一套學習方法。據統計，絕大部分學生在記錄筆記的時候，由于沒有完全跟上教師的授課節奏，大部分時間都是在盲目記錄。這樣學生的時間，還分散了學生聽課的注意力。因此，教師應引導學生在記錄的時候學會做適當的取舍，只有這樣才能有效提升學生的學習效率。教師可引導學生在聽取教師的講解時，對那些自身已經掌握的內容可以不需要進行記錄或做一個簡單的標記即可；對于那些自身未掌握且難度較大的知識內容可以進行詳細的記錄。但是當發現自己無法跟上教師的上課節奏時，應當采用先聽取教師講課內容，后在課后補足筆記的學習方式。這樣的方法能夠有效幫助學生提升學習效率。數學這門課程本身就需要以理解為主，做筆記的方法對這門科目來說是一種次要的選擇。因此教師應引導學生改善自己做筆記的方法，多去理解教師的教學思路。

三、結語

數學是一門需要具備一定發散性思維才能夠學好的學科。學生具備發散性思維的關鍵是在課堂上能夠高效汲取教師的授課知識。長期以來，我國的數學課一直存在這樣一個問題，教師在授課時幾乎一整節課都在使用板書。使用板書固然是一個好習慣，能夠讓學生更加清晰地理解題目內容，但這一過程缺少了師生互動的環節。教師應及時意識到這個問題并加以改正。此外，學生在配合教師教學的同時，也要根據自身的情況來選擇不同的學習方法，這樣才能有效地提高數學學習效率。要想提高數學的教學效率，僅依靠教師的講解是不夠的。在核心素養的背景下，教師與學生需要攜手同行，加強彼此間的交流，促進數學教學的發展。