基于音樂核心素養的社團活動課程設計與實施

□福州市倉山區第一中心小學 李征

小學音樂社團的可持續發展應該是多方配合，共同努力的結果。在音樂社團活動的課程設計中，需要學校、教師和學生的共同參與。為此，學校應該予以教師支持，注重良好校園音樂氛圍的營造。教師應該致力于自身音樂素養的提升，以新穎的教學方式強化教學效果，以此提高社團活動設計的質量和效果。

一、更新小學音樂課堂理念，加強“美”的感知

如今，各大學校都會在校園內開展多種多樣的音樂社團活動。然而這些音樂社團活動的開展都無法體現“美”的理念，總結起來主要體現在以下幾個方面：過于重視社團利益而忽略了音樂本身所具備的藝術色彩和藝術魅力；將時間和精力放在音樂能力更為優秀和突出的學生身上，而沒有在意一些對音樂具有良好興趣，但缺乏相應音樂素養的學生身上；音樂社團更加注重音樂知識技能的教學，而沒有重視培養學生的音樂鑒賞能力。為此，教師應該在小學音樂社團中開展素質教育和審美教育，轉變音樂社團內部存在的固有觀念，根據時代發展的特點更新小學音樂課堂理念；正確認識音樂社團對學生發展的重要意義，以多樣化的教學手段挖掘音樂價值。確保審美這一培養目標能夠始終貫徹于音樂社團的發展過程中，讓學生感受音樂本身的無限意蘊。

首先，教師應該擯棄小學音樂社團中存在的功利性，確保參加音樂社團的每一個學生都能得到平等接受音樂教育的機會。學生之間存在一定的個體差異性，參加音樂社團活動的學生具有的音樂素養是不盡相同的。但是當他們選擇參加音樂社團的時候，就說明他們是存在共同點的，他們都對音樂活動具有濃烈興趣，都希望在音樂社團中有所收獲。因此教師在社團中應該給予每一位學生良好的音樂指導，不能因為學生的審美差異而區別對待學生，應該盡己所能豐富學生的音樂世界，讓他們能夠通過音樂這一藝術形式挖掘和發現更多音樂之美。其次，教師應尊重每一個學生的音樂需求。在音樂社團中，教師應該根據學生的音樂學習需求選擇符合學生身心特點的音樂。比如，合唱社團可以讓學生自由選擇自己喜歡的音樂曲目，以便每一位學生都能在和諧的演唱氛圍中感受音樂之美，進而體會合唱本身所具備的音樂魅力，以此幫助學生產生獨特的音樂審美體驗。

二、豐富音樂社團活動形式，展現“美”的成果

學生對音樂美感的感知能力和他們對音樂的學習興趣息息相關。為此，教師應該不斷豐富音樂社團活動的種類和呈現方式，以此強化社團活動的多樣性。學生在音樂教學活動中，不僅需要學習和理解相應的音樂理論知識，還應該積極參加大量社會實踐活動，感受音樂的魅力和音樂的力量。以此從音樂世界中汲取營養，獲得良好的音樂體驗感，為今后的音樂學習奠定良好的專業基礎。在具體的音樂社團活動中，學生對音樂實踐活動都具有較高的好奇心。此時，教師應該重視學生音樂興趣的培養，讓學生能夠主動參與各種各樣的音樂社團活動，以音樂社團活動滋養學生干枯的心靈，豐富學生的社團生活，讓學生能夠在音樂社團中獲得多樣化的藝術知識，取得良好的音樂成長。

比如，在開展班級音樂合唱比賽時，教師需要在所有班級中選擇表演效果最好的班集體，以此強化學生的音樂素養和班級榮譽感。在音樂社團活動中，部分教師為了增強音樂審美效果，常常會挑選一些具有良好立意、情境以及音律美的音樂作品，讓學生欣賞這些音樂作品蘊藏的深刻內涵，以此強化學生對音樂的理解能力。同時，部分音樂社團還會進行樂器教學，引導學生利用樂器創作音樂作品，以便學生能夠將自己的想法和情感寄托于樂器，以樂曲的形式呈現出來。當學生創作出自己的音樂作品時，教師應該給予學生充分的鼓勵和肯定，促使學生在社團平臺上展示自己的音樂才華。以此強化學生的音樂創作信心，讓學生擁有勇氣和信心繼續行走在音樂創作的道路上。另外，音樂社團還應該組織學生前往留守兒童學校和敬老院等地方進行音樂表演，讓學生將音樂之美帶到更多地方，讓這些人能夠從音樂中獲得生生不息的力量，讓學生明白音樂自有萬鈞之力，以便學生對音樂美具有更加具體和深刻的體驗。

三、加強美育教師隊伍建設，為“美”的傳播護航

隨著素質教育的不斷推進，越來越多學校開始意識到審美教育的重要性，美育教師也在日益增加，師資力量日益雄厚。在小學音樂社團活動開展過程中，音樂教師是社團音樂教育和美育的重要組成部分，更是核心部分。教師自身的審美情趣和學生的音樂審美能力息息相關。為此，教師應該不斷提高自身的音樂素養，主動學習各種音樂美學理論知識，指引學生發現美、認識美以及創造美。同時，教師還應該為小學音樂社團里的學生挑選適宜的音樂作品，以便學生能夠在多樣化的音樂作品中提高自身對音樂的審美情趣，不會認為音樂審美具有較高的難度，從而產生退卻心理。

比如，在音樂社團開展合唱和樂器演奏訓練時，教師應該注重引導學生理解音樂作品中的深刻內涵和豐富情感，以便學生能夠在正確理解和認識音樂作品的同時和音樂創作者產生良好的情感鏈接，實現跨時空的情感共鳴。

四、創建特色音樂社團品牌，提升“美”的品質

音樂社團是校園文化的重要組成，學校應該致力于尋找社團活動和校園文化之間的鏈接點，挖掘出音樂作品中的文化內涵，豐富校園文化，讓學生能夠在文化氛圍濃厚的校園內開展音樂藝術創作。同時，校園文化對學生具有潛移默化的作用，教師應該注重特色音樂社團品牌的創建，注重培養學生的審美能力，讓學生在社團音樂中的學習活動中領會音樂之美和校園文化之美，讓校園文化通過音樂社團品牌傳播出去，讓越來越多學生明白校園文化的深刻內涵，在校園文化中有所收獲。

比如，在教學《盧溝謠》一合作曲目時，教師不僅可以教授學生歌謠的具體知識，還可以引導學生通過練習這一合唱曲目體味歷史，品味盧溝橋所經歷的百年風霜，感悟其中的愛國情懷。很多學校會進程開展社團活動以及相應的主題活動。在各種主題活動中，學生可以將自身對藝術的理解融入自己所要表演的曲目中，以自身情感為媒介，拉近藝術和觀眾之間的距離。通過活動的舉辦，能夠使師生更加近距離地欣賞藝術，有效提升學術的藝術素養，加強他們對于藝術的了解。

五、專家引領，提升音樂社團品質

在受音樂教師指導而開展的學校音樂社團活動中，由于活動規模較大，將不可避免地存在專業短板的問題。為了突破音樂社團品質的“天花板”，校方可以通過聘請校外專家，對各個社團的同學進行專業教學與輔導，這也是提升學生核心素養的有效途徑。

專家引領的方式多種多樣。比如，本校先后聘請多位專家，成立多個專家工作站；邀請專家開展各項講座及培訓；走進社團直接與師生互動，使學生通過近距離地接觸專家，提高自身的藝術素養，促進本校音樂教師專業能力的提升。

隨著教學理念的不斷革新，音樂社團活動也應該出現新的發展方式，容納新的音樂內容。為此，小學音樂教師應該根據學生的實際學習情況和音樂學習需求，開展合適的音樂社團活動。在這一過程中，教師應該始終圍繞核心素養的培養開展音樂社團活動，在豐富學校音樂社團活動的過程中，強化自身的音樂審美情趣，提高音樂社團活動的質量。