暢享歡樂時光
——如何利用良好的區域環境促進幼兒深度學習

文 馮云娟

班級區域環境對幼兒的游戲興趣會造成很大的影響。因此，我們在創設班級區域環境時，要從幼兒的興趣出發，充分發揮班級區域環境對幼兒游戲的正面影響作用，為幼兒的有效學習和健康成長保駕護航。

一、利用顯性的空間布局有效支持幼兒的游戲

（一）用開放的環境激發幼兒的積極性

開放的環境布置有利于幼兒自由地探索各種活動，幼兒可以隨意選擇或變換各種活動內容，也可以在一個游戲中玩出多種花樣。如美工區和“娃娃家”、表演區相鄰，幼兒可以將自己的美工作品放到“娃娃家”里當擺設，還可以送到表演區當道具。益智區和建構區相鄰，有利于幼兒手腦結合,激發創意。

（二）用合理的布局與規劃吸引幼兒的關注度

區域環境的創設既要考慮幼兒之間的交流與合作，又要關注幼兒的投入程度，鍛煉幼兒發現問題、探索問題、解決問題的能力。因此，我們的區域活動空間改變了以往整齊擺放桌椅的形式，用玩具柜將教室分隔成若干個區域，形成相對獨立的活動空間，并在每個區域用文字或圖示標注了區域名稱。在設置各區域時，要盡量做到科學合理。

溫馨的環境能讓人心情愉悅，可以激發幼兒的學習興趣。如在閱讀區可以擺放一些地墊、靠枕、小沙發等物品，還可以選擇幼兒喜愛的卡通動漫形象加以裝飾，力求創設一個溫馨、舒適的環境。

二、利用環境的隱性教育作用激發幼兒的探索欲望

（一）激發幼兒的學習興趣

“環境是可以說話的”。創設良好的環境可以激發幼兒的活動興趣。設計環境時應多考慮裝飾內容中隱含的教育價值,而不能一味只追求精致、美觀。如在美工區中，幼兒就可以根據墻面上的提示圖片、繪畫步驟、制作流程進行創作。同時，我們也要注意環境的留白，讓幼兒展示自己的美工作品等，幫助他們樹立自信心讓幼兒做環境的主人。

（二）激發幼兒的學習動力

在棋類區里，幼兒經常會圍繞游戲方法、游戲規則發生爭論，他們習慣于尋求教師的幫助。有的幼兒會因為一直掌握不了下棋方法而拒絕選擇棋類區。于是，教師在棋類區設置了立體展板，將下棋的方法用立體圖示展示出來。游戲中幼兒可以一邊看圖一邊學習下棋方法，樂于并主動參與其中。隱性的環境不僅充分帶動幼兒調動多種感官，也滿足了幼兒的興趣和需求，從而激發了幼兒學習的動力。

（三）提升幼兒的認知力

環境應為教育服務，我們要讓幼兒在與環境和材料的交互作用中獲得更多的知識經驗。

例如，幼兒們閱讀了繪本《彩虹色的花》，故事的結尾提問：彩虹色的花還會遇到誰呢？受到幫助的小動物或人們把花瓣當成了什么呢？幼兒們就想將自己的奇思妙想畫下來。有的幼兒連續幾天都在不停地創作，在集體面前講述創編的故事時候卻記不清楚前后順序。我們建議做成一本書，就可以一頁一頁地翻看了。圖書怎么制作呢？需要什么材料呢？為了促進幼兒自主學習，環境的暗示作用在這里顯得尤為重要。我們張貼了制作圖書的步驟圖，提供紙筆、剪刀、糨糊、雙面膠、訂書機等制作工具。幼兒們根據步驟圖制作圖書，學習用簡單的工具裝訂圖書。幼兒們在裝訂圖書的過程中了解到雙面膠撕開露出透明的部分才能粘貼；訂書機裝訂的圖書牢固，即使裝訂錯誤，拆下來也不會損壞圖書；而精細動作發展不好的幼兒可以選擇使用糨糊粘貼的方法裝訂圖書。幼兒們在制作圖書的過程中收獲得了一定的經驗。

良好的區域環境促進了幼兒自主學習，幼兒們在聽、說、讀、寫的過程中鞏固了學習內容。環境的暗示下又產生了新的游戲情境、思維方式、操作方式等，促進了幼兒將新舊經驗相連,從而使活動更具延續性與連貫性。

環境是重要的教育資源，幼兒的發展是在與環境相互作用的過程中實現的。因此，我們認識到，要促進幼兒深度學習，除了需要積極創設區域環境外，還要利用區域環境的隱性教育作用，引導幼兒積極主動地參與活動。我們將連續不斷地挖掘區域環境的教育作用，為幼兒的全面發展繼續努力。