當繪本愛上數學
——幼兒園開展數學繪本活動的經驗

文 劉 夢

我國著名兒童文學作家彭懿認為：“繪本是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上的交織、互動來講述故事的一門藝術。”繪本蘊含著豐富的教育價值。在歐美國家，繪本多用于早期閱讀和親子閱讀。在我國，繪本被較為普遍地運用在語言和藝術活動中。近年來，眾多繪本研究者和教育工作者開始重視挖掘繪本中的數學教育價值。作為一名繪本閱讀愛好者和繪本活動實踐者，我對幼兒園如何利用繪本開展數學領域的活動頗感興趣，現根據本園開展數學繪本活動的實際情況闡述一些相關經驗。

一、了解繪本，分析繪本中的數學元素

根據《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》中幼兒的數學認知目標，結合《幼兒園數學領域教育精要——關鍵經驗與活動指導》（下文簡稱《幼兒園數學教育精要》）一書中的相關知識，幼兒應當掌握的數學領域的關鍵知識和經驗包括：數的意義、數量關系、數的運算、幾何圖形、空間關系和空間測量等。我園教師在熟悉幼兒各階段數學關鍵知識及經驗的基礎上，利用查閱書籍、教師研討、專家指引、實踐反思等方法，從繪本的作者介紹、繪制背景、故事名稱、人物特點、情節沖突、畫面風格等方面挖掘各類數學元素，并充分解讀、分析這些數學元素與繪本的關系。如繪本《好長好長的毛毛蟲》，教師通過觀察繪本畫面上按數字排列的畫面，可以判斷繪本中的數學元素是“數的意義”中的“計數”知識，而“點數”“唱數”“按數群計算”等不同形式、不同圖案的計數方式，也增加了繪本故事的趣味性。

二、甄選繪本，根據不同的數學教學內容選擇繪本

根據不同年齡段幼兒的年齡特點和發展規律，我園教師有目的、有選擇性地運用數學繪本，引導幼兒逐步掌握數、數量、圖形、空間、測量等數學的關鍵經驗。例如，繪本《大熊的儲藏室》中涉及物體的顏色、大小、形狀等基本特征，適合讓小班幼兒感知、了解數量的分類與對應；繪本《尋找消失的爸爸》中透露出事物之間的聯系，需要幼兒聯系故事內容，分析圖形符號的含義，再進行邏輯推理，幫助主人公小貓找到爸爸，因此適合大班幼兒閱讀；繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》適合讓中班幼兒感知簡單圖形之間位置變換的空間關系，能引導幼兒利用圓形、橢圓形、三角形、正方形、長方形等簡單的幾何圖形自由探索圖形的創意拼擺方式。

教師閱讀、內化《幼兒園數學教育精要》后，又閱讀、解析了許多數學繪本，針對同一本數學繪本可以挖掘出適合不同年齡段幼兒的數學教育價值。例如，利用繪本《蜈蚣叔叔的襪子》開展數學活動，可以引導幼兒小班通過觀看“幫生病的蜈蚣叔叔穿襪子”的畫面，感知并理解數學規律；在中班，可以引導幼兒嘗試利用“ABAB”“AABB”等簡單規律，排布圖案、串串珠、搭積木等；在大班，可以引導幼兒在數“蜈蚣叔叔”的襪子數量時，挖掘“唱數”“按數群計算”（如：兩個一數、五個一數）等數學計數方法。又如，利用繪本《讓誰先吃好呢？》開展教學活動，在小班，可以引導幼兒按照大小、長短、高矮、輕重等任意一種特征對物體進行排序，或者按照上述這些單一特征來比較兩種物體的差異，如區分兩只球的大小、兩把勺子的輕重、兩根繩子的長短等；在中班，可以引導幼兒按照物體特征進行排序，如在餐后收放餐具時，將又大又重的碗放下面，將又小又輕的碗疊放在上面；在大班，可以引導幼兒嘗試按照“正序”“逆序”進行物體排序，如在整理書架時，將書按照從大到小或從高到矮的規律進行排列等。

繪本中生活化的元素，能夠將數學巧妙地融入幼兒真實的生活情境之中，讓幼兒能夠感受到數學在生活中的價值和趣味性。幼兒園利用數學繪本開展各種教育活動的最終目的是為了幫助幼兒積累生活經驗，用數學的思維、方法和經驗解決生活中的實際問題。數學繪本有利于助推幼兒在各種數學活動中逐步發現數學的魅力。