深挖內(nèi)涵 走進(jìn)繪本

文 宋 穎

近年來，繪本閱讀成為幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。由于繪本主要以畫面的形式來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，需要教師帶領(lǐng)幼兒將繪本內(nèi)涵挖掘出來，讓幼兒真切地感受到繪本的精彩。如何走進(jìn)繪本，挖掘內(nèi)涵呢？我們可以從以下幾個(gè)方面去尋找線索。

一、剖析書名，精準(zhǔn)把脈

（一）分析封面人物形象

繪本《我的幸運(yùn)一天》中的人物有兩個(gè)——小豬和狐貍，那題目中的“我”是指的誰呢？看兩個(gè)角色的表情，狐貍面對(duì)肥美的食物垂涎欲滴，它應(yīng)該是題目中的“我”吧？但再看小豬，面對(duì)強(qiáng)大的天敵，小豬居然咧著嘴，雖然竭力控制住“手舞”卻仍忍不住“足蹈”的一副開心樣兒，或者它才是那個(gè)“我”？

（二）分析書名的特點(diǎn)

我們常常發(fā)現(xiàn)，繪本名的字體會(huì)呈現(xiàn)出與字義同樣的含義，如繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，封面上的“怕”字，就像一個(gè)人面對(duì)未知危險(xiǎn)時(shí)小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的模樣。封面兩個(gè)角色的兩雙“眼睛”“對(duì)視”著，與封面書名的字形相映成趣。

二、觀察畫面，洞察變化

（一）觀察同一角色的位置變化

以繪本《11 只貓做苦工》為例，故事中有11 只小貓，其中身上有花斑條紋的虎貓是隊(duì)長。小貓們?cè)诼猛局杏龅降谝粋€(gè)警示標(biāo)記時(shí)，畫面中有10 只小貓沖進(jìn)花叢中采摘花朵，唯獨(dú)虎貓隊(duì)長身處花叢外；當(dāng)它們遇到第二個(gè)警示標(biāo)記時(shí)，虎貓隊(duì)長已融入違規(guī)隊(duì)伍；當(dāng)他們遇到第三個(gè)警示標(biāo)記時(shí)，虎貓隊(duì)長站到大家的對(duì)面去組織大家上樹休息；再到后面，盡管有不準(zhǔn)進(jìn)入口袋的警示標(biāo)記，虎貓隊(duì)長卻帶隊(duì)違規(guī)鉆入口袋。虎貓隊(duì)長在小貓隊(duì)伍中的位置變化，巧妙地揭示了它從遵守規(guī)定到跟風(fēng)，再到組織乃至帶頭犯規(guī)的明顯轉(zhuǎn)變。

（二）觀察相似畫面的細(xì)微變化

在繪本《11 只貓做苦工》中，有兩個(gè)表現(xiàn)內(nèi)容基本一致的畫面，即小貓們?cè)诠肢F高舉著的粗粗的皮鞭下，往斜坡上拉沉重?zé)o比的滾子。第一次出現(xiàn)這幅畫面時(shí)，小貓們埋頭俯身、揮汗如雨、表情扭曲，而第二次出現(xiàn)類似畫面時(shí)，小貓們居然笑哈哈地唱著歌，它們的視線都在悄悄地瞄向怪獸，而怪獸則是一頭霧水。這里是不是預(yù)示著將有什么變化或發(fā)生什么事呢？

三、探尋線索，明確內(nèi)涵

（一）尋找隱藏的線索

在繪本《11 只貓做苦工》的封面上，樹蔭里有一只怪獸正盯著樹下的11 只小貓，小貓隊(duì)伍中有一只掉隊(duì)的小貓正高舉著荷葉追趕隊(duì)伍，它雖然沒有守規(guī)矩，但并沒有受到任何責(zé)罰。怪獸把這一切看在眼里，露出若有所思的表情。這個(gè)封面圖其實(shí)就是這本繪本中最重要的線索。

（二）探秘線索的延伸

找到線索后，幼兒們?cè)陂喿x繪本的過程中就可以有意識(shí)地追蹤這個(gè)線索，觀察它的出現(xiàn)時(shí)間和變化，思考每處線索出現(xiàn)時(shí)的情況是否有所不同。這樣就能幫助幼兒深入地理解故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒有了尋找線索的意識(shí)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些紅色警示標(biāo)記就是陷阱。而這個(gè)陷阱，使故事再接下來發(fā)生了戲劇性的變化。

（三）洞察未言的內(nèi)涵

故事的發(fā)展揭示了許多深刻的內(nèi)涵。我們不妨從小貓與怪獸這兩個(gè)角色來看一看。對(duì)于小貓而言，一是犯規(guī)必將自嘗惡果。紅色警示標(biāo)記的作用是告知大家不能做出某種行為。故事中的11 只小貓無視警示，最終落入了怪獸的圈套。二是吃一塹長一智。小貓品嘗到違規(guī)帶來的惡果后明白了一個(gè)道理：如果經(jīng)常不遵守規(guī)則，就會(huì)受到懲罰，但也可以反過來利用規(guī)范來懲戒壞人。對(duì)于怪獸而言，一是害人終害己。怪獸發(fā)現(xiàn)11 只小貓總是無視警示標(biāo)記做出違規(guī)行為后，就利用警示標(biāo)記抓了小貓。而小貓們卻以其人之道還治其人之身，也利用警示標(biāo)記，讓怪獸自投羅網(wǎng)，最終怪獸害人不成反害己。

對(duì)于幼兒來說，繪本是最好的啟蒙讀物。雖然文字不多，卻內(nèi)涵豐富。如果能用上述方法引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，先從封面角色與書名把握故事的基本格調(diào)，找到推動(dòng)故事發(fā)展的主要線索，再順著線索去細(xì)細(xì)欣賞每個(gè)畫面，那每一次的繪本閱讀都將成為一場(chǎng)歡暢淋漓的精神盛宴。