歷史核心素養融入初中歷史課堂的途徑

●江蘇省南通市越江中學 吳雯婷

歷史核心素養包括唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋等。新一輪基礎教育課程改革的實施要求各階段各學科教師在開展教學活動時，必須將學生學科核心素養的培養融入其中，以提高學生的學習能力。初中歷史教師在教學活動中，也要按照新一輪基礎教育課程改革的要求，將歷史核心素養融入歷史課堂教學中，在促使學生形成健全人格的同時，實現學生的全面發展。筆者在本文針對將核心素養融入初中歷史課堂教學的有效途徑進行了探究與分析，希望有助于學生歷史核心素養的提高。

新一輪基礎教育課程改革的深入，要求初中歷史教師必須積極轉變落后的教學理念，并通過切實可行的途徑加強歷史核心素養的融入。在豐富初中歷史課堂教學內容的同時，增強學生的學習體會，調動學生的積極性，培養學生的思考意識，以確保學生可以更加全面地發展。

一、加強史料的運用

史料是通過科學的方式辨析和證實歷史，是學習和探究歷史知識時必不可少的工具。歷史是過去發生的事情，是既定事實，既不可能重現也不可能改變。初中歷史教師在將歷史核心素養融入教學活動的過程中，應該加強史料的運用，指導初中生運用史料更加深刻、全面地認識歷史。在指導初中生運用現有史料認識歷史時，教師應該將搜集、整理、分析史料的方法傳授給初中生，讓初中生自主地完成史料的搜集、整理和分析，并在這一過程中形成更加深刻的認知。例如，在講《秦統一中國》前，歷史教師可以為學生布置預習任務，讓學生通過網絡平臺、查閱文獻等途徑搜集并整理相關史料，通過對這些史料深入分析，推斷秦始皇之所以可以統一中國的原因。在這一過程中，不僅可以提高學生的史料運用能力，還可以提高學生的自主思維能力和探究能力，有助于學生歷史核心素養的提高。

二、注重加強對初中生家國情懷的培養

家國情懷，簡單來說就是對祖國的熱愛之情。家國情懷也是現如今初中生必須具備的一種社會責任。家國情懷涉及的內容主要包括民族精神、科學精神、完善的人格、積極樂觀的生活態度、正確的世界觀等。初中歷史教師在開展教學活動的過程中，應該充分利用歷史學科自身的特點，注重加強對學生家國情懷的培養，激發學生強烈的愛國之情，以此提高學生的歷史核心素養。例如，在教學《甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》時，教師可以先介紹發生這一歷史事件的時代背景，促使學生初步了解發生甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮的大體情況，理解我國奮力反擊、抗擊侵略的目的，從而樹立起捍衛民族尊嚴、保家衛國的意識。

三、充分體現學生的主體位置，增加與學生的互動

在新一輪基礎教育課程改革的指導下，初中歷史教師在培養初中生歷史核心素養時，應該充分體現學生的主體位置，增加與學生的互動。這種互動并不僅僅是教師先提出問題，然后點名回答的“填鴨式”教學，而是在歷史核心素養的指引下，充分調動初中生學習的積極性，端正學生的學習態度，讓學生自主地展開思考，并提出問題。這就要求學歷史教師以人為本地對歷史教學進行改革。例如，在教學《百家爭鳴》時，為了更好地培養學生的歷史核心素養，教師可以以教學內容為基礎合理地提出問題，以此驅使學生自主地展開思考。教師可以提出這樣一個問題：大家知道百家爭鳴，那中國的“百家”都有哪些？這時學生便會對未知的知識產生強烈的探究和學習興趣。在這一過程中，不僅可以活躍歷史課堂教學氛圍，同時，還可以有效地培養學生的思維能力，有助于學生歷史核心素養的提高。

綜上所述，初中歷史教師在將歷史核心素養融入歷史教學活動的過程中，應該注重加強史料的運用和學生家國情懷的培養，激發學生強烈的愛國情懷，并且在實際開展歷史教學活動的過程中，充分體現學生的主體位置，增強與學生的互動，以此切實提高學生的歷史核心素養。