教育中的『鍋蓋效應』

□于喜水

孩子是有自己獨立想法的個體，他們活潑好動，想要讓孩子乖乖地按照成年人的思路做事，就要符合孩子的年齡特點，讓他們以欣然接受的態度去做事，這樣才能達到理想的效果。

一個月前，一位家長急匆匆地打電話給我：“老師，我家孩子實在管不住了，趁我做家務的時候玩手機。一拿起手機就像變了一個人，說什么也不聽，想要把手機要回來必須得打一架。有一天半夜我起來，發現孩子竟然在玩我的手機，您能不能幫忙支個招，這到底該怎么辦呀？”

受疫情期間上網課的影響，部分孩子玩手機上癮、近視率增加已成不爭的事實。作為家長，很多時候面對孩子成長過程中的難題，喜歡用封閉管理方式，完全地、中規中矩地按照成年人的思維方式解決，效果往往不盡人意。在互聯網時代，將網絡完全封閉或不讓孩子接觸手機是不可能的，即使在家里沒有機會玩，孩子也會在外面想盡辦法玩。有的學校門口商店里就有出租手機的業務，很多孩子在家里沒有機會玩就跑到店里租手機玩；還有的孩子到別人家作客時會抱著別人的手機不放手，這些都是封閉管理造成的。于是，在電話里，我給這位家長講了一個鐵鍋蓋的故事。

我家新買了一口鐵鍋，每次洗刷完，鍋里都會起一層鐵銹，為了解決這個問題，我想了不少辦法。用抹布擦干、用火烘干、滴花生油等方法我都嘗試了一遍，可以說，這些方法各有利弊：用抹布擦鍋會擔心細菌粘附在鍋里；用火烘干得重新點火比較麻煩；在鍋底滴花生油的辦法比較省事，但下次炒菜時容易油花亂濺。有一次，我洗完鍋后隨手將其置于灶臺上，忘記了蓋鍋蓋，沒想到自然晾干的鐵鍋居然沒有生一丁點兒鐵銹。從此以后，我洗刷完鐵鍋，要么蓋鍋蓋留一條縫，要么將鍋直接倒扣，只要不把鐵鍋封閉得緊緊的，留一點空間總能簡捷省事地解決生銹的難題。

不同于鐵鍋，孩子是有自己獨立想法的個體，他們活潑好動，想要讓孩子乖乖地按照成年人的思路做事，就要符合孩子的年齡特點，讓他們以欣然接受的態度去做事，這樣才能達到理想的效果。

聽了我講的故事，家長問道：“老師，您的意思是讓我允許他玩手機是嗎？”“可以玩，前提是心平氣和地和孩子就玩手機這件事商量一下，定好規矩。比如，周六周日寫完作業后可以玩兩到三個小時。周一至周五上學期間，為了不影響學習，是不能玩手機的。如果孩子一周內表現突出，還可以額外獎勵一點時間。”

后來，我再次接到了這位家長的電話，她非常贊同我講的鐵鍋留縫效應。說孩子起初聽說周末可以玩三個小時非常高興，從這幾周看，孩子不舍得一下子把三個小時全都用掉，往往是周六玩一會兒，再將剩下的時間留到周日玩。而她和孩子之間吵架的次數也明顯減少了，孩子和她親近了很多。