淺論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

□甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 郭建華

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，不僅可以對(duì)課堂上的知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固與檢驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以提升學(xué)生思維能力，是作為溝通教學(xué)雙方存在的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理與否，一定程度上能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。那么新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要如何突破學(xué)科的限制，將原本豐富多彩的學(xué)習(xí)生活還給學(xué)生呢？我們依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將全新的教學(xué)理論結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。下面我們做具體闡述分析。

一、語(yǔ)文作業(yè)要有趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只考慮如何完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師很少會(huì)考慮學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，是否容易接受。甚至有部分教師認(rèn)為，無(wú)論學(xué)生是否喜歡，都應(yīng)當(dāng)要完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)會(huì)以一種敷衍的態(tài)度來(lái)完成，也就不能實(shí)現(xiàn)愉悅地完成作業(yè)任務(wù)。

在新課課程標(biāo)準(zhǔn)下，假如教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)能積極貫徹愉快教學(xué)理論，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，定能取得理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教育理念之下，小學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)的形式單一，而且內(nèi)容枯燥。這種情況很容易導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至是用負(fù)面消極的心態(tài)去應(yīng)付語(yǔ)文課程的作業(yè)。在新課程改革的趨勢(shì)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的各種心理特點(diǎn)，并且給學(xué)生布置一些有趣味性的語(yǔ)文作業(yè)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以增加課程教學(xué)的靈活性。新課程改革要求教師在教育的整個(gè)階段都要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)也要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。并且使學(xué)生在趣味性作業(yè)的背景之下，能夠培養(yǎng)起學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)后，教師可以為學(xué)生布置成語(yǔ)接龍的游戲，課后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)成語(yǔ)接龍接的多，然后評(píng)出成語(yǔ)大王。產(chǎn)生興趣的學(xué)生就能以極大的興趣積極合作完成。

二、分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生之間存在很大的差異性，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要在素質(zhì)教育目標(biāo)的指引下，做到面向全體，然后因材施教，使層次不同的學(xué)生都可以擁有成功的體驗(yàn)。在作業(yè)布置方面，教師要分析出不同類(lèi)型學(xué)生的發(fā)展情況，將作業(yè)設(shè)計(jì)為難易有別的分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生可以自由選擇適應(yīng)自己知識(shí)水平的一組作業(yè)。

由于學(xué)生間接受能力有很大的差別，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)有很大不同。所以教師在作業(yè)數(shù)量方面也要體現(xiàn)出不同的度。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)掌握情況來(lái)分析層次布置作業(yè)。這種分層次布置作業(yè)的方法可以滿足每個(gè)階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，例如說(shuō)教師可以針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，有意識(shí)地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)方面的練習(xí)；再比如有的同學(xué)無(wú)法流利朗讀課文，朗讀時(shí)不會(huì)斷字?jǐn)嗑洌槍?duì)這種情況，教師就要加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)學(xué)生的勞動(dòng)能力訓(xùn)練。所以教師就應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次地布置作業(yè)，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在語(yǔ)文生字詞語(yǔ)的抄寫(xiě)方面，要將自主權(quán)交給學(xué)生，使其能依據(jù)自己實(shí)際對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)模式下，教師往往會(huì)讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)加深記憶，但是機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)會(huì)引起學(xué)生的反感。教師在實(shí)際教學(xué)中，可采取分層作業(yè)的形式，使生字掌握較好、成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生減半抄寫(xiě)，甚至也可以不寫(xiě)，騰出更多時(shí)間來(lái)理解課外中心思想。如此一來(lái)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

人們都知道實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是人們最好的教師。從語(yǔ)文角度來(lái)分析，實(shí)踐也是提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力最主要的路徑。教師要積極樹(shù)立語(yǔ)文教育觀，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生多增加一些語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；另一方面，教師要盡量結(jié)合課堂教學(xué)的需要，合理開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐接受新知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)能力的提升是一個(gè)綜合且漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要實(shí)踐活動(dòng)的拓展，所以為了使學(xué)生有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，教師必須定期創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)。人教版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》中，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的品讀領(lǐng)悟，感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力，可以組織學(xué)生到大自然中去親身感受，感受大自然許多美妙的聲音，例如風(fēng)聲、小溪的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫以及唧哩哩的蟲(chóng)鳴聲，要求學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住大自然的特點(diǎn)做介紹。如此一來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際水平。

四、加強(qiáng)作業(yè)的探究性，提升學(xué)生的綜合能力

曾經(jīng)有專家說(shuō)過(guò)這樣一段話：“在人的心靈內(nèi)心，會(huì)存在一種根深蒂固的需要，這種需要就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者與研究者。在孩子的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”所以，在課文學(xué)習(xí)后，教師要為學(xué)生布置一些探究性的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生可以積極拓展語(yǔ)文內(nèi)容，開(kāi)放教材。作業(yè)的內(nèi)容也要有一定的探究性，學(xué)生完成作業(yè)的目的就是為了提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生綜合能力。

例如人教版三年級(jí)課文《富饒的西沙群島》學(xué)完后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)西沙群島的資料，收集信息，通過(guò)積累多種素材制作西沙群島的小報(bào)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作業(yè)的探究性設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面提升。

五、教師布置開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)模式下教師布置作業(yè)一般是抄、寫(xiě)、讀的形式，機(jī)械式的作業(yè)形式不僅難以提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。我國(guó)新課改的逐漸深化促使教師不僅要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)還要重視作業(yè)布置的優(yōu)化，使學(xué)生能依據(jù)自己的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，合理選擇作業(yè)形式，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。作業(yè)布置的靈活性首先體現(xiàn)在開(kāi)放的作業(yè)形式，不僅要加強(qiáng)新舊知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)還要使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)全面接軌；其次鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)摘錄、寫(xiě)、演示，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，進(jìn)行自由選擇；最后，教師還要注意完成作業(yè)的方法要開(kāi)放，通過(guò)觀察和實(shí)踐、查閱資料與訪談自由靈活的形式，使學(xué)生以獨(dú)立或合作的形式，完成作業(yè)。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而有利于教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化教學(xué)的目標(biāo)。基于此，新課改下，教師進(jìn)行教學(xué)改革，避免機(jī)械性、重復(fù)性，要以趣味性、綜合性與實(shí)踐性為主要設(shè)計(jì)原則開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)、獲取信息，并能綜合應(yīng)用這些有效信息開(kāi)展再創(chuàng)造作業(yè)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。