游戲在小學數學低段教學中的有效運用

寧夏回族自治區石嘴山市舍予圓小學 邵 丹 董海霞

隨著新課改的落實，更加注重學生在學習中的主體地位。對于小學數學低段教學來說，讓學生體驗到數學學習的樂趣，在寓教于樂中掌握數學知識，能夠幫助學生養成良好的數學意識，夯實數學基礎。數學游戲能夠幫助學生理解抽象的概念，厘清復雜數學知識的脈絡，突破教學的重難點，幫助學生掌握數學知識與概念。

一、數學游戲

數學游戲指的是圍繞數學知識展開的娛樂活動，在游戲中展現數學概念理論等，將其融入多種教學活動當中，鍛煉學生的思維，養成數學意識。數學游戲能夠輔助數學教學，顯著提高學生的數學水平，幫助學生形成數學思維方式，是數學教學中行之有效的教學方式。在小學數學低段教學中引入數學游戲，能夠將枯燥乏味的課堂氛圍活躍起來，讓學生在游戲的過程中更好地掌握數學知識，提高學習的興趣。就本質來看，數學游戲是圍繞數學知識展開的游戲，兼具趣味性和競爭性，同時又包含邏輯性和思維性。

二、數學游戲的分類

根據教學實踐的研究，數學游戲大致可以分為語言類、猜測類、益智類、實踐類、比賽類和角色類等六種類型。語言類數學游戲是指通過語言來進行的數學游戲，比如唱兒歌、講故事等方式是在數學教學中比較常用的語言類游戲。猜測類游戲是指學生根據自己已有的知識儲備和經驗去推斷結果的游戲方式，它能夠有效鍛煉學生的發散思維，活躍課堂的氣氛，調動學生學習的積極性，比如猜測游戲、找寶藏游戲等都是比較常見的猜測類游戲。益智類游戲指的是學生利用自己的知識、智力以及技能展開的游戲行為，這類游戲需要大腦、眼睛、手等多種器官的參與，因此能夠顯著提高學生的思維能力，比如速度游戲、智力游戲、拼組游戲等是數學教學中常用的益智類游戲。實踐類游戲是在數學教學中最為常見的一種游戲方式，它通過對學生多感官的刺激，真正實現讓學生在寓教于樂的氛圍中學習數學知識。比賽類游戲是以競賽的方式展開的游戲形式，包括體力和智力方面，最常見的形式有看誰算得快，以及各類游戲化教育軟件提供的拼比游戲。角色類游戲是一種創造性極強的游戲類型，學生通過模仿和創造來模擬現實生活，這類游戲符合學生的心理發展特點，能夠滿足學生的喜好，通過角色扮演來提高興趣，提升學生對于數學知識的掌握程度。

三、數學游戲在小學數學低段教學中的運用實踐

1.語言類游戲在小學數學低段教學中的運用

在不同教學時段應用語言類游戲的效果大有不同。比如在《東西南北》這節課的教學中，教師可以用兒歌的方式來引導學生掌握相關知識。教師可以先示范兒歌的唱法，讓學生跟隨教師學習歌唱，看哪個學生最先學會這首歌。通過歌曲的學習，學生能夠掌握東西南北4個方位的具體位置，學生可以根據兒歌來指出具體的方位。最后，教師可以讓學生在教室內辨別4個方向，還可以將學生帶到操場中，通過兒歌來辨別自己所處的位置。教師要根據教學的實際情況靈活使用游戲教學，使用在課前導入中，能夠有效提高學生的學習興趣；在課中進行數學游戲，能夠提高課堂的活躍度；在課后展開數學游戲，學生能夠結合課堂中所學的知識進行實踐，從而提高應用能力，感受到數學學習的樂趣。

2.猜測類游戲在小學數學低段教學中的運用

在《上下》這節課的教學中，教師可以利用猜測類游戲來進行教學，引入“猜一猜”的游戲方式，幫助學生掌握上下的概念。由于小學生缺乏空間意識，不能很好地理解物品之間的相對位置，教師需要對其做好引導工作。在課堂中，教師可以根據學生的課堂表現，選擇學生上臺將三種水果的圖片貼到黑板上，按照數的順序一直往下貼，然后詢問學生最喜歡吃的是哪一種水果，讓其他同學進行猜測。此時教師可以利用一些提示來引導學生，比如“它在蘋果的上面”“它在葡萄的下面”等，猜對的學生可以獲得相應的獎勵。通過這種猜測游戲，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣，并且在游戲中掌握上下位置之間的關系。

3.益智類游戲在小學數學低段教學中的運用

益智類游戲主要以鍛煉學生的思維方式為主，在數學教學過程中，教學內容包含大量的文字和符號，抽象性比較強，教師可以引入填數的游戲來提高學生的學習積極性。一般填數游戲是以九宮格或圖形等方式展開，學生利用不同的解題方式解開其中的未知數，提高探究的欲望。教師可以先設置簡單的填數表格，讓學生進行填寫，完成之后，教師可以再設置更難一點的填字游戲，通過闖關的方式，讓學生不斷通過考驗。學生在完成填數游戲之后，可以相互之間進行交流，解釋自己這樣填寫的原因，在討論的過程中，能夠提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力。每一個環節結束之后，都要讓學生展開充分的討論和交流，交流闖關的經驗，從中學習他人的思維方式和解題技巧，提高數學學習水平。

4.比賽類游戲在小學數學低段教學中的運用

比賽類游戲可以更好地激發學生潛在的競爭意識，找到自身與他人之間的不足，激發自主學習的動力。比如在講解《人民幣的簡單計算》時，在學生初步掌握人民幣的簡單計算方法后，教師利用游戲化教育軟件設置比賽游戲，讓學生兩兩一組進行PK，PK后學生馬上就能看到結果，同時能看到自己失分的題目，找到自身和同伴的差距，利于激發學生內在的學習動力。

5.角色類游戲在小學數學低段教學中的運用

角色類游戲能夠顯著提高學生的學習熱情，同時還能夠培養其創造能力。比如在和差問題中，教師可以用比身高的方式來進行教學，用表演的形式呈現數學知識。在游戲開始之前，教師可以選取身高差距比較大的兩名學生到講臺上進行表演。一開始，個子高一點的學生彎腰和矮個的同學保持一致，讓學生進行觀察，得出高個子的同學去掉高出的身高，就等于矮個學生的身高。然后矮個的學生踮腳或踩到椅子上，和高個子的學生保持一樣高度，學生通過觀察，得出矮個學生身高加上兩人相差的身高，就等于高個學生的身高。通過角色扮演的方式，將原本抽象的問題更加形象直觀地表示出來，幫助學生順利理解和掌握相關概念，突破教學的重難點。

在小學數學低段教學中運用數學游戲，能夠發揮出低年級小學生的創造能力，鍛煉其邏輯思維能力，成功激發學生的學習欲望。教師在開展教學活動時，要貼合教學的目標和內容，選擇最為合適的游戲類型，讓學生在寓教于樂中完成數學知識的學習，幫助其復習和鞏固所學知識。教師要堅持以生為本的教學理念，從全新的視角出發，正確看待數學游戲，重視數學游戲在教學中的作用，積極引導學生參與到課堂學習當中，從而提高學生的學習效率，促進數學課堂教學質量的提高。