提高中小學圖書館使用效能的實踐探索*

◆商學軍

0 前言

教育專家朱永新認為，“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”，由此可以看出閱讀對一個人、一個國家的發展均具有重要的意義和價值。如果說一本好書是青少年精神發育的食糧，那么擁有豐富藏書的學校圖書館就應該是儲存精神食糧的糧倉。2018年5月，教育部新頒布的《中小學圖書館（室）規程》對于中小學圖書館做出明確定位：“中小學圖書館是中小學校的文獻信息中心，是學校教育教學和教育科學研究的重要場所，是學校文化建設和課程資源建設的重要載體，是促進學生全面發展和推動教師專業成長的重要平臺，是基礎教育現代化的重要體現，也是社會主義公共文化服務體系的有機組成部分。”

新時代背景下，中小學圖書館發展學生核心素養、落實立德樹人根本任務的功能本應愈發凸顯，然而學校圖書館的實際使用效能并不樂觀。在一項專門針對中小學校圖書館使用效能的調查中發現，目前中小學圖書館的借閱率非常低，有33.21%的學生從未到學校圖書館借過書，有26.40%的學生從未進入過學校圖書館。面對現狀，既要認真分析中小學圖書館使用效能低下的原因，也要探索行之有效的手段來提升圖書館使用效能，促進其育人作用的充分發揮。

1 中小學圖書館使用效能低下的原因分析

圖書館使用效能是圖書館使用效率和使用效果的綜合測度，包括數量和質量兩個方面，是衡量圖書館使用狀況的重要標志。圖書館使用效率能直接反映出藏書質量、開放時間等基本狀況。圖書館使用效果是衡量圖書館使用質量的標志，能直接反映圖書館的服務理念以及在閱讀推廣、閱讀指導、教學研討、德育活動等方面功能發揮的情況。

從對中小學生這個受眾群體的調查中發現，造成學校圖書館使用效能低的前三位因素分別為“學習任務重，沒有時間去圖書館”“在網絡上查詢資料很方便，沒必要去圖書館”“館藏書籍、館內環境及設施陳舊，不喜歡去圖書館”。概括而言，就 是“沒時間”“沒需求”“沒興趣”。表面上看，“沒時間”“沒需求”“沒興趣”是由于學習任務重、數字化閱讀以及館藏空間環境差的干擾與影響，如果深入分析，則更多暴露了學校教育發展理念與管理舉措等方面的缺陷和不足：學生學習任務重而沒有時間去圖書館只是一種表象，如果充當理由則根本站不住腳，相反的是，如果學生經常到圖書館閱讀學習，可以促進閱讀素養與自主學習能力的提升，反倒可以減輕學習負擔；網絡查詢資料固然方便，但過多的電子產品閱讀會導致思維的碎片化、平面化、同質化，而讀紙質書尤其是整本書更利于進入深度閱讀狀態，促使思維方式更為多元而系統；沒興趣去圖書館，表面上看是館藏書籍、館內環境的問題，實則反映了學校文化建設過程中缺乏以人為本的統籌思考。可見，解決中小學圖書館使用效能低下的問題，需要從學校組織管理層面進行系統思考、統籌解決。

2 提高中小學圖書館使用效能的實踐探索

將圖書館建設融入學校文化建設之中學校文化建設作為實現現代學校內涵發展的根本途徑，包括物質文化建設、制度文化建設、行為文化建設和精神文化建設四個方面。學校圖書館作為學生學習的“第二課堂”、書香校園建設中的“核心部件”，本應在學校文化建設中重點設計與實施，現實卻是大多數學校更樂于在學校大門、操場圍墻、會議室等顯著位置進行潛心設計，最能代表學校文化氣息和形象的圖書館往往容易成為“被遺忘的角落”。隨著基礎教育課程改革的深入推進以及中小學圖書館“一個中心、四個重要、一個組成部分”功能定位的進一步明確，中小學校長等學校管理者必須將圖書館建設融入學校文化建設的整體規劃之中，將圖書館建設與書香校園建設同步推進，立足學生發展需求，致力于建成集“藏、借、閱、研、休”等多種功能為一體的現代化學校圖書館。

客觀地看，館藏書籍陳舊、館內環境老舊、館內功能單一、信息化水平不足，對身處信息化時代的中小學生確實很難產生吸引力。為了使學校圖書館真正成為學生喜歡去、樂于去的地方，學校校長等管理人員要樹立以人為本的先進建設理念，利用現有條件和資源積極改進、豐富圖書館的功能。首先，要改進傳統閱讀空間，增強其舒適性，保障中小學生能夠持續專注地閱讀學習。其次，遵循圖書館學“知識最大化共享與無障礙傳播”的核心理念，積極建設休閑閱讀空間、多功能展廳空間，為中小學生合作探究、交流展示提供適宜的場所，激發中小學生的求知欲望和探索熱情。最后，積極融入現代科技和人工智能元素，確保學生在館中能夠同時進行線上線下的混合式學習，提升閱讀體驗感和滿意度。

當然，隨著時代的發展，中小學生對于圖書館的需求將更加多元，這就要求學校管理者在圖書館的設計與改造中既要立足學生的發展需求，為其安心閱讀創造溫馨的空間環境，也要引領學生的發展需求，依托空間環境的拓展、現代科技手段的運用，激發學生合作探究、實踐創新，使圖書館真正成為開闊視野、陶冶情操、心智成長的學習場所，從而更好地發揮圖書館的育人功能。

將圖書館的功能發揮融入教學改革之中《中共中央國務院關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》明確提出，“加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的讀書活動”“探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習”。經過科學合理地設計與改造，中小學圖書館以其豐富的學習資源、寬松的學習氛圍、溫馨和諧的學習空間，完全可以成為教育轉型變革中理想的學習場所。學校可以充分利用圖書館資源、空間等優勢以及文獻信息查詢、檢索功能，鼓勵各學科教師帶領學生“從教室走向圖書館”。從教室走進圖書館，不僅是空間的轉換，而且能夠促進學生所學知識的系統與深化，促進學生核心素養的發展與提升。

在圖書館與教育教學相結合方面，國內外有很多成功的案例。下面通過加拿大閱讀教學專 家阿德里安?吉爾所執教的一節課例片段，品味和分析她是如何與圖書管理員合作培養學生學習探究能力的。

課前，我和學校圖書管理員約定：由于我要指導四年級學生撰寫北極動物的研究報告，請館員提前做好相關準備工作。當然，我在課前也做了相關的準備——在白色小紙條上寫下所有北極動物的名稱（北極狐、馴鹿、旅鼠等），將紙條折疊后放入倒置的棒球帽中。

上課了，我用極大的熱情向學生宣布：“今天，我們即將向研究者的世界開啟一段異常令人興奮的旅程。下面，請每名同學到前面來，在我的棒球帽中抽取你所要研究動物的名稱。”每個孩子都迫切又興奮走到前面來抽取，但是抽取后的學生都看起來有些失望和困惑。

“怎么啦？”我問道。

“我不知道什么是旅鼠。”

“我不知道什么是北極狐。”

“我不知道……”

“好吧，這就是研究的迷人之處。通過研究，你們才會發現自己完全不了解的動物的一些知識，但是答案需要你們自己到圖書館去尋找。”于是，我們的大部隊向圖書館進軍，在圖書管理員的幫助下查找、閱讀相關書籍。我為學生們準備了記錄紙，紙上列出五個標題：動物的描述、動物的食物、動物的敵人、動物的棲息地和有趣的事實。檢索完成后，每個學生都將他們搜尋到的信息編寫成五個段落，羅列在五個標題下方，并在全班同學面前大聲朗誦自己的報告。最后，我十分榮幸地為學生的研究報告進行評分。

通過上述案例可以看出：從教室走向圖書館，增加了學習的趣味性，這種學習方式為學生學習增添了無窮的樂趣；增強了學習的探究性，學生對教師所列舉的很多動物幾乎是一無所知的，這才是真正意義上的學習探究；提升了學習的主動性，無論是探究的過程，還是撰寫研究報告，都是學生自主完成，而自主性恰恰是成為一個真正研究者的開端；真正發揮了圖書館的作用，圖書管理員與教師合作，幫助學生解決學習中遇到的困難，指導學生分門別類查找信息，培養學生分類檢索信息、整理加工信息的能力。

將圖書館作用發揮融入學校德育活動之中2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。筆者在對于讀書作用的調查中發現，無論是教師還是家長，都非常重視讀書對提高學生語言表達和寫作能力、擴大知識面的作用，而很少關注讀書對學生情感和品格養成方面的作用。“書籍是造就靈魂的工具。”浸潤在經典之中，不僅可以豐富學識，而且可以使人的思想和品德更加高尚。上海市建平中學馮恩洪校長為了將學校德育工作做實，提出建設學校德育工作的九大系統，閱讀教育系統就是其中的重要內容之一：“在大信息量的組合面前，學生思想上的門窗常常是敞開的，建立德育的閱讀教育系統，尤其是通過圖書館的德育功能，能夠在滿足學生合理需求的過程中引導學生的認識升華。在文化鑒賞力向淺層滑坡的今天，建設德育的閱讀教育系統更有其鮮明的時代意義。”

在學校德育工作中借助圖書館的活動平臺，可以使德育活動內容更為豐富，德育活動形式更加多樣，德育活動的教育性、趣味性、針對性得到增強。例如，北京市通州區十余年來堅持“加強傳統文化教育、培養學生中華美德”的工作理念，以培養學生中華美德為目標，以學校圖書館為活動平臺向學生推送經典古詩詞，并在此基礎上積極組織開展“小學生詩詞大會”“國學經典誦讀大賽”等學生喜聞樂見的誦讀活動，帶動中小學生晨誦、午讀、暮賞古典詩詞，做到經典之聲縈繞于耳，經典之文誦讀于口，經典之魂深藏于心。此外，學校還可以依托圖書館組織各種讀書推介會，并在此基礎上組織開展“讀童謠、唱童謠、創童謠”比賽、講故事比賽、朗誦會、科普知識年級對抗賽、校園劇創編與展示等形式多樣的活動，讓學生在讀書活動中浸潤心靈、陶冶情操。

讓圖書館的價值在家校合作中得到彰顯國際閱讀素養進展研究項目（PIRLS）表明：家庭的經濟文化狀況、父母對閱讀能力的重視以及父母的閱讀行為和態度，會對孩子的閱讀能力產生重要影響。實際上，國外與國內的家庭都非常關注孩子讀書，“忠厚傳家久，詩書繼世長”的觀念對我國的家庭教育影響更是深遠。研究表明，大多數家長重視孩子讀書，能夠為孩子創造良好的讀書環境，定期為孩子買書，但是很多家長在書目選擇以及如何指導孩子閱讀等方面存在明顯不足。為此，學校應該積極給予指導，尤其是學校圖書館工作人員應該積極發揮專業優勢，推薦不同學段的閱讀書目，介紹不同圖書種類的閱讀指導策略，讓家長了解到閱讀能力是由基礎閱讀—檢視閱讀—分析閱讀—主題閱讀逐級提升的，閱讀過程中可以使用聯結、圖像化、推測、提問等策略提升閱讀效率。

為了給學生建立良好的閱讀生態系統，學校圖書館可以主動作為，指導廣大家長開展親子閱讀活動，設置“親子閱讀”專欄，定期播放家長和孩子一起朗誦的經典作品，分享家長指導閱讀的成功經驗，讓學生進入學校圖書館中如同在家中一樣溫馨，同時能夠激勵廣大家長掌握科學的

閱讀指導方法，明確閱讀指導的方向。

3 結語

總之，學 生“沒時間”“沒需求”“沒興趣”去圖書館，不是圖書館個體層面的問題，應該在學校整體運行的系統中進行分析思考，并且圍繞圖書館的功能定位，在文化建設、教學改革、德育活動、家校合作等方面共同發力，圖書館使用效能低下的問題才能得到有效解決。可以說，如果學生真心喜歡圖書館，樂于走進圖書館，享受、陶醉甚至癡迷于閱讀，將不僅僅是圖書館的成功，更是學校教育的成功。