四位一體雙院制模式下電氣專業定位與教學改革探索*——以山西農業大學信息學院為例

◆劉攀 董燕麗 張虎 成慧翔 趙曉艷

0 引言

秉承山西農業大學信息學院“通識與專業并重，完滿與專業融合”的人才培養目標，堅持“圍繞物聯網，突出智能化”的辦學特色，通過“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”“書院+學院”四位一體雙院制特色育人模式，完善電氣專業人才培養教學體系。本輪教育教學改革的實施能夠體現新商科與新工科的結合，進行應用型工程人才培養體系的建設，使應用型創新人才文、理知識交融，打破學科間的界限；使學生不僅理論基礎扎實，而且知識面較寬廣，有一定的深度知識水平，培養成為自學能力、實踐動手能力、發現與分析解決問題能力、適應社會能力及職業素養等均衡全面發展的新時代人才。同時為山西農業大學信息學院能夠更好地落實學院辦學戰略定位，提高專業特色建設水平提供依據。

1 四位一體人才培養模式

商科教育以商科教育為核心，意味著人才培養的最初起點和最終目標是商科教育，即把學生培養成為商業領軍管理人才。山西農業大學信息學院的商科教育概念并不是傳統的商科教育，而是在通識教育、專業教育以及完滿教育等開創新型教育前提下的商科教育。商科教育不僅是一個知識結構體系，更是旨在培養學生的能力。基于此，山西農業大學信息學院的商科教育被稱為新商科。

完滿教育山西農業大學信息學院的完滿教育是在基礎教育和專業教育的背景下，并結合學院的實際情況，提出的一種特色教育理念。完滿教育的重點是創新和開展各種完滿活動，其中包括四個部分：校園藝術實踐、競技體育、社團活動和公益服務。要重視質量指導和教育，積極探索提高學生參與度和滿意度的新措施和方法，準確開展各種學生服務和教育工作，多層次、多領域、多方向、全力以赴。借助各種平臺資源，充分發揮完滿教育的價值，服務于學生的成長。完滿教育采用在線與線下相結合的工作模式，進行新形式、新常態和新任務的部署和踐行。在現有平臺的基礎上，完滿教育應及時改變工作思路，調整工作機制，在把握創新、興趣的要求下，積極尋找和利用各種在線資源和平臺，廣泛地與校內外資源鏈接，為創新發展和工作質量提升提供支持[1]。

通識教育梅貽琦先生曾經說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”他在西南聯大時期發表的《大學一解》一文中指出：“通和專要精通，但重心在通而不在專。”通識教育與專業教育緊密相連，但又跳出專業教育的模式，更強調看似“無用”的課程和教育的長遠效用。

山西農業大學信息學院的通識教育側重于開闊學生的視野，提高學生的文化品位，培養學生的科學精神和人文素養。通識教育包括六個模塊：人文精神與生命關懷；道德追求與價值塑造；社會變革與文明交流、對話；表達與理性評價；科學技術進步與科學精神；藝術創作與審美經驗。通識教育可以鍛煉學生人文精神，開闊視野和思維，并幫助學生思考與社會問題相關的專業問題。因此，通識教育是商科教育的基礎。通識教育建立在以人為本的基礎上，賦予學生感知生活和美好的意識和能力[2]。通識教育帶來的知識內容的傳授，對生活內涵的理解以及自愿行為的標準無疑在啟迪學生發揮自由本性和建立健全人格的“全人”養成中起著重要作用。

專業教育山西農業大學信息學院的專業教育，尤其是工科專業，不同于公辦大學的專業的課程、教法。山西農業大學信息學院是應用型、教學型大學，培養的學生是有專業背景的領軍者，專業方面而言，這就與公辦大學研究型的定位就有所不同。所以應該緊扣應用型來進行專業教育，而且要根據三本學生和一本學生的不同來進行專業教育。

山西農業大學信息學院的專業教育是將現行的創新創業教育與商業教育相融合，以項目化的教學方法與經典創業案例有機結合，使學生在進行項目計劃、討論、實施項目過程的同時，商科思維、管理能力以及創新精神也得到培養與提升。項目驅動并非過于注重創業的產出和結果，其關鍵在于學生對知識的學以致用和社會實際的反饋，從而使學生在提升能力的過程中成長[3]。

2 電氣專業定位

電氣工程及其自動化專業作為智能工程學院新工科重點建設專業之一，圍繞“信息產業商學院”辦學定位，通過“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”的四位一體育人模式，秉承學院“通識與專業并重，完滿與專業融合”的人才培養目標，堅持“圍繞物聯網，突出智能化”的辦學特色。本專業的特色是著力培養熟悉智能化電氣系統知識與技能，掌握智能電網理論、知識與技術，具備管理能力的應用型高級專門人才。因此，在學校“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”四位一體育人模式下，電氣專業旨在培養學生具有較強的理論知識、科學技能、科研探究以及實際工作能力。由于商科、完滿、通識教育的融入，使學生成為人文素養、職業道德、社會責任感等全面發展的領軍人才。

3 電氣專業教學模式改革探索

結合學校自身特色，山西農業大學信息學院在“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”“書院+學院”四位一體雙院制模式背景下，明確專業定位，依據學校人才培養目標以及三本應用型院校電氣專業學生的特點進行教學模式探索。基于新工科與新商科相結合的教育方式，構建線上與線下有機結合、電氣專業教育與完滿教育相結合、電氣專業教育與商科教育相結合、書院與學院相結合的教學模式。

線上與線下教育有機結合目前，電氣專業教學仍是傳統的教學方式，以教師講授為主，難以實現良好的師生互動。隨著網絡通信技術的飛速發展，網絡教學已經融入傳統教學中，線上與線下教學的結合已經成為必然趨勢。依托互聯網信息技術，將教學資源和自建材料放在教學網絡平臺上。教師可以通過網絡平臺和其他交流通信工具進行在線講解和互動，與此同時，學生也可以在線自主學習。課后，學生可以實時復習和鞏固夯實知識。

利用在線平臺資源以及線下課堂進行混合教學，已成為未來教學的必然趨勢。課前、課內和課后的無縫連接是實現混合教學的有效方法。在教學過程中，結合在線實施、以學生為中心的教學方法，從反復講課到課堂學習融入其中，可以將作業轉換為課堂活動，打破傳統的教學方式。在教學中，幫助教師發揮主導作用，使學生成為課堂上學習的主體，真正做到以學生為中心；與此同時，學生的積極性、創新與創造力也隨之提高[5]。

電氣專業與完滿教育相結合完滿教育可以為多元化、有個性的學生提供全面發展的舞臺，將學生課外活動提升至與傳統專業教育課程同等重要的地位。山西農業大學信息學院完滿教育包括藝術修養與實踐、志愿者服務、社團活動、競技體育四大基本活動平臺和體系，看似獨立于專業教育，但是如果開闊思路、充分利用，可以做到與專業教育完美結合，并達到預想不到的成效。

山西農業大學信息學院智能工程學院電氣專業每學年與三達書院共同舉辦錘子節系列之“動感錘”設計比賽，電氣專業教師指導學生參與動感錘子節，通過參與活動提高學生的動手能力和學習能力。如活動中有不少參加學生沒有接觸過相關知識理論，甚至電氣專業大一的學生目前還沒有任何專業基礎，但是學生參加競賽的欲望與興趣非常強，他們中的很多人在與學長的接觸過程中了解和學習，因此提高了本專業學習的興趣。有些小組由電氣專業、機械專業和通信專業學生共同組成，他們之間相互學習、跨學科融合、取長補短。由此可見，完滿教育與電氣專業相結合，不僅可以促進學生在專業方面的成長，更是一種專業知識技能的傳承。

電氣專業教育與商科教育相結合山西農業大學信息學院的商科教育除了傳授學生相關專業知識之外，更重要的是注重對學生人格的培養，旨在培養中小型企業的新商科管理技術人才。在傳統的教學模式下，知識的傳授作為教育的主要方面，忽視了學生能力的培養，忽視了學生品格的建設。所以，在新時代背景下，以培養學生的復合能力代替傳統的單一專業的培養是必然趨勢。特別是要把學生學習能力、溝通交流能力、團隊合作能力、創新能力以及組織協調能力納入新型培養目標，并形成新教學方法和新教學模式。

新商科、新模式背景下，應打破學科障礙，融匯課程體系，合理地將物聯網技術、人工智能技術、數據挖掘等多學科知識嵌入新商科教育體系中，以有效地將理論與實踐聯系起來。將商業模式、產業鏈、生態系統和其他新學科元素集成到該專業的前沿模塊中[6]。在教學中，課程體系和課程內容應根據地區經濟發展和標準職位的需求條件進行優化和調整，重點是學生的創新能力、自主學習能力、解決問題的能力、判斷力和決策能力。在信息時代，不斷豐富在線教學資源更為重要，這樣學生就可以隨時隨地不受時間和空間的限制獲得知識并進行實踐。

書院與學院有機結合雙院制，即“書院+學院”，學生生活在書院，學習在學院。書院是山西農業大學信息學院新型教育模式開辟的全新賽道之一，屬于學生學習的第二課堂。書院與學院的有機結合，其中專才教育和通識教育相結合，通過書院這個載體得以實現，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。學生生活在書院，書院可以使得大學變小，同時使得班級變大，為學生多提供一個生活中間圈層，這樣能夠使得學生更大范圍地了解知識。由于不同專業學生生活在一起，同時會一起參與多種課外活動，耳濡目染，可接觸到本專業之外的知識，使學生的學識境界得以擴展。學生學習在學院，推行小班化教學是學院學習的一個亮點。這樣，教師在授課過程能夠根據學生實際情況進行因材施教，顧及學生的各個方面，實現學生全面發展。

4 結語

隨著我國步入新時代，我國裝備制造業在不斷轉型和升級，電氣工程及其自動化作為制造業領域的熱門專業，有著更好的發展空間和廣闊美好的前景。山西農業大學信息學院的電氣專業特色是致力于培養熟悉智能化電氣系統知識和技能，掌握智能電網理論知識和實踐技術，并具有管理能力的高級應用型專業人才。按照學校的方向和要求，山西農業大學信息學院智能工程學院電氣工程及其自動化專業進行了新的教學模式改革，探索了提高創新能力的新思路，即“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”四位一體的人才培養模式。教師教學與項目驅動相結合，線上與線下相結合，電氣專業教育與完滿教育相結合，電氣專業教育與商科教育相結合，以增強學生的學習動力，幫助學生樹立奮斗目標。該教育模式可以使理論教學與實踐教學緊密聯系，激發學生的創業精神和創新思維，助力學校實現四位一體人才培養目標。