農村實用語文教學實效性提升策略研究

隨著改革開放的深入，互聯網的普及，電子商務的創新發展，農業生產經營方式不斷改革進步、農村發展模式不斷優化升級，由粗放型的農業生產經營方式向集約型、專業化、智能化的現代生產經營方式過渡，由單一性的農村發展模式向城鄉一體化模式、“黨建+”特色模式、全產業鏈模式、旅游與農業融合模式等多樣化發展模式轉變。這一系列變化對新型農民提出了新的要求：網絡傳播技術、農業生產技術的學習應用、農村產業管理經驗的接受傳播，要求新一代農民具有現代科技說明文、農業新聞等的閱讀能力；農村特色文化的宣傳、農村產品的推廣、內外交流的順暢，要求新一代農民具有較好的語言表達能力，甚至良好的聽力；制定農村產業生產計劃、報告農村發展成果與農產品研發成果、辦報墻等，要求新一代農民具有良好的寫作能力。而這一系列要求歸根到底就是要提高新型農民的語文運用能力，以推動其適應時代的發展。其中，提升農村實用語文教學實效性是提高新型農民語文運用能力的關鍵。由張志增主編的《農村實用語文》（河北科學技術出版社，2010 年1 月版）一書，則在闡釋農村實用語文教學現狀的基礎上，提出了提升農村實用語文教學實效性的策略，從理論層面回應了新型農民語文運用能力培養問題的解決，具有一定現實意義。

回顧全書，筆者認為該書有以下兩點值得關注。

一、于教學現狀分析中掌握論述方式與明確教學問題

該書一大特色是其沒有借助“前言”“概述”等介紹性質明顯、籠統性鮮明的首章，或者開辟出獨立且內容有針對性的章節分析、整理農村實用語文的教學現狀，而是結合每一章的主題分類闡釋農村實用語文教學的現狀。例如，在第一部分“閱讀”中，該書結合農民的文字閱讀水平、農村文學閱讀教學情況，指明在鄉村振興戰略的推動下、互聯網技術的幫扶下、新媒體的助力下，農村實用語文閱讀教學得到了一定的優化，也帶動了新型農民語文閱讀能力的培養，但受一些主客觀因素的影響，農村實用語文閱讀教學實效性還有待提高。再如，在第四部分“寫作”中，該書結合一些農村的實驗報告、廣告，以及農村語文寫作教學的實際情況，指出農村實用語文寫作教學、農民語文寫作能力培養在支教等公益性政策扶持下取得了一定的成效，但農村實用語文寫作教學過程中過于側重婚帖、對聯、喪事文書等內容的講述，在很大程度上忽略了商品經濟與電子商務快速發展背景下，農民對條據告啟類、協議合同類、法律訴訟類、調查報告等應用文的需求，并沒有保障好農村實用語文教學實效性。這種論述方式可以幫助讀者更精準的掌握農村實用語文教學現狀，逐步了解農村實用語文的組成部分，也可以避免籠統性論述方式的枯燥性，增強內容的可讀性。此外，該書關于農村實用語文教學現狀的論述方式還有一點值得我們關注，即該書在正面論述農村實用語文教學的實際情況時，還從反面角度著手分析了農村實用語文教學的問題，例如在第三部分“口語”中，該書一方面表明我國農村實用語文口語表達教學實效性在線上教學的介入下、支教老師的指導下有了一定提升，一方面又表明線上教學模式、流行性較強的支教老師也造成了我國農村實用語文口語表達教學內容的淺顯化、碎片化，不利培養新型農民的邏輯思維能力。

二、于教學實效性提升策略分析中提煉出解決教學問題的策略

該書的另一大特色是其基于農村實用語文教學現狀分析提出提升農村實用語文教學實效性策略，深化了內容的實用性，為解決農村實用語文教學過程中存在的問題，以及為培養新一代農民語文運用能力提供了有益指導。一方面，該書關于互聯網、新媒體與農村實用語文教學結合的論述，在教學理念、教學手段、教學模式層面啟發了農村實用語文教學問題的解決。即教學人員可借助互聯網、新媒體的應用與普及，汲取科學的教學理念，并與時俱進、因地制宜地對其進行調整，使其適應農村實用語文教學，革除不適宜的“應試教育”；教學人員可借助互聯網技術、新媒體技術引入線上線下相結合的混合教學模式，轉變單一的教學模式，整合廣泛教學資源；村民可憑借互聯網技術、新媒體技術自主學習語文知識。另一方面，該書關于農村經濟環境與農村實用語文教學的關聯性論述，在教學目標、教學內容層面啟發了農村實用語文教學問題的解決，即以農業發展、農村建設、農民自我提升切實需要的知識重塑農村實用語文教學目標、填充農村實用語文教學內容，以避免教學目標流于形式，教學內容的泛化或純理論化。

農村實用語文教學的實效性，既事關農民的自我提升，也關系到農業的持續發展和農村建設，對其提升策略的研究很有必要。而《農村實用語文》不僅系統性分析了農村實用語文教學的現狀，還針對農村實用語文教學實效性提升提出了有效的建議，值得鄉村工作者閱讀。