體驗 學習 成長 Wild animals綜合技能課教學設計
——譯林版英語八年級上冊Unit5

■ 趙 娜

《義務教育英語課程標準》（2011 年版）的基本理念是“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力”。

在這樣的理念之下，初中英語教學要選擇恰當的教學技術和手段，促進學生的有效學習以及英語學科素養的形成和發展。

一、教學背景分析

1.教學內容。

本節課是譯林版英語八年級上冊Unit5Wild animals綜合技能課，從外貌、飲食、習性、能力及面臨的危險五個方面介紹了老虎和狼兩種動物，并通過Millie 和媽媽的對話討論如何保護野生動物。

2.學情分析。

本節課的授課對象為八年級學生。學生整體英語水平一般，但英語學習興趣較高，樂于感知新事物，愿意進行課堂交流討論，能簡單表達自己的觀點。個別學生英語基礎較弱，自信心不夠。

本節課涉及的老虎和狼兩種動物是學生熟知的，且學生在之前的課程中已經學習了與本話題類似的內容，對該話題有一定的了解。

本節課的聽力材料語言較簡單，學生在獲取聽力材料表層信息時沒有障礙，但在整合信息進行深層次理解和批判性思考等方面的能力相對薄弱。

二、教學目標設計

1.教學目標。

By the end of this lesson,students are expected to:

（1）grasp the information about specific characteristics,appearances,abilities,eating habits and danger in the context of animals;

（2）obtain the key information from listening;

（3）express opinions about protecting wild animals in English;

（4）be more aware of the importance of protecting the wild animals by listening and speaking.

2.教學重點和難點。

（1）Obtain the key information from listening.

（2）Express opinions about protecting wild animals in English.

三、教學過程設計

Step One 原體驗(Original Experience).

1.Students watch a clip of Zootopia and answer a question.

Q1:What animals did you see in the video?Say the names as many as possible.

2.Students come to the front and do a matching game.

Q2:What is your favourite animal?And why?

在原體驗階段，教師用學生喜歡的動畫片《瘋狂動物城》片段直接進入本節課有關動物的話題，快速激活學生的已有知識、已有經驗，活躍課堂氣氛，引領學生進入“新知”的領域。問題1 要求學生盡可能多地記憶視頻中出現的動物，并鼓勵學生不會說的動物名稱用中文表達，教師及時在黑板上寫下該動物的英文表達，既增強了學生自我表達的自信心，又擴大了學生的詞匯量；利用現代化多媒體技術制作配對游戲，由學生上臺動手操作，調動了學生參與課堂活動的積極性，體現了“做中學”的教學理念。問題2 要求學生用簡單的英文介紹自己最喜愛的動物，培養學生的邏輯思維和語言表達能力。

Step Two 初體驗(Initial Experience).

1.The first stop of the wild animal tour——the Tigers’House.

2.The second stop of the wild animal tour——the Wolves’House.

在這個階段，以帶領學生參觀野生動物園的活動為主線，教師采用規范的語言、面部表情、手勢動作及其他直觀教具創造情境，及時地將新內容有計劃、有層次，由淺入深地展現給學生。

教師通過問題激活學生關于老虎的已有知識，同時呈現本課生詞，為后面的聽力練習掃除障礙。在處理聽力材料時，教師將其分成兩部分，讓學生分別聽取并填寫老虎和狼的缺失信息，又輔助以有效的聽力練習策略，降低了學生聽的難度。

鑒于英語聽力材料一般具有口語語篇的特征，在學生完成老虎和狼的信息填寫后，教師設計不同的任務形式幫助學生復習鞏固：讓學生借助思維導圖和關鍵詞復述老虎的基本信息，可訓練其概括總結能力；讓學生采用接龍式一問一答形式復習狼的信息，培養同伴協作能力及快速反應能力。由于聽力過程具有非常明顯的個體化特點，每個學生在聽力活動中遇到的困難都會有差異，教師將聽力文本材料發放給學生，學生能更清楚自己的問題所在。中間穿插學生猜測生詞詞義的環節，培養學生根據語境猜詞義的能力。

3.Consolidation.

（1）A game.

（2）Students are expected to choose one wild animal,write it down and introduce it from five aspects:looks,abilities,food,qualities and danger.

第一個環節，教師采用學生非常喜歡且熟悉的“切水果”的游戲模式進行練習，讓學生在有限的時間內點擊最多的有關狼的正確描述，既激發了學生的學習興趣，又達到了復習鞏固新知、強化記憶的效果。同時，學生在經過了大量節奏緊湊的聽說練習之后，可得到些許的放松。第二個環節要求學生獨立完成某一種動物信息的書寫任務，培養學生的邏輯思維和語言組織表達能力。

Step Three 深體驗(Further Experience).

1.The third stop of the wild animal tour——the Wild Animal Protection Experience Area.

2.Group work.

（1）Discuss:How can we help to protect the wild animals?

（2）Make up a new dialogue.

教師播放因人類的物質需要而導致許多野生動物相繼滅絕的視頻，試圖引發學生的深度思考，使他們認識到保護野生動物的重要性和緊迫性。小組合作探討如何保護動物，旨在培養學生的合作精神及開放性思維能力。通過編新對話并表演的形式將新課中的語言知識結構進行操練，將語言知識內化為語言能力。

Step Four 新體驗（New Experience）.

1.The next stop of the wild animal tour——choose your favourite one.

2.Make a poster.

學生在對知識總結的基礎上，進行創新性思維，將深體驗階段形成的抽象化概念進行加工處理，整理思路，運用到新情境中去，解決新問題。

最后，給學生布置作業，讓他們利用網絡資源了解更多關于如何保護野生動物的信息。