以新發展理念構建應用型高校新發展格局

韓保清

(太原學院，山西 太原 030032)

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上的講話中指出，“新的征程上，我們必須堅持黨的基本理論、基本路線、基本方略，統籌推進‘五位一體’總體布局、協調推進‘四個全面’戰略布局，全面深化改革開放，立足新發展階段，完整、準確、全面貫徹新發展理念，構建新發展格局，推動高質量發展”。作為地方應用型本科高校，必須努力把握新發展階段的歷史方位，準確理解全面貫徹落實新發展理念，積極構建以創新發展增強轉型動力，以協調發展優化辦學結構，以綠色發展營造育人生態，以開放發展提升辦學品質，以共享發展彰顯價值取向，形成應用型高校新發展格局。

以創新發展理念增強轉型動力

創新是引領發展的第一動力。地方應用型高校應按照應用型高校建設發展的各項要求，將創新發展貫穿于應用型高校理念創新、教學創新、科研創新等全過程，走特色發展和內涵發展的創新之路。

通過理念創新明確應用人才培養目標。應用型高校要始終堅持“立德樹人”根本任務，緊緊圍繞“五育并舉”目標要求，深刻理解“應用”的意涵，充分發揮自身培養應用型人才的特色優勢，通過教育理念創新，突出抓好應用型人才培養目標定位。太原學院充分發揮長期辦學文化和傳統優勢，按照經濟社會發展新需求和應用型人才新標準，積極探索應用型高校的理念創新，在教育教學中突出“寬視野、實基礎、精術業、強實踐、重創新”的理念，在培養應用型人才目標定位上，提出更為具象化的“五有三能”目標定位，即：心中有愛、肩上有責、腹里有才、身懷有技、腳下有路，提筆能寫、張嘴能講、動手能做。在應用型人才的創新創業上，提出分階段分類型多層次的目標定位，即：借助課堂教學主渠道普及創新創業教育，借助專業社團大舞臺激發創新創業靈感，借助工程訓練競技場強化創新創業實踐。

通過教學創新重構應用人才培養體系。應用型高校的教學創新須突出應用特色，重構應用型人才課程體系。太原學院從職業崗位認知出發，遵循教育教學規律和人才成長規律，按照知識結構，重構理論教學和實踐教學、線上教學和線下教學等交叉融合的課程體系，結合山西轉型發展和市場需求，加大對應用型課程的開發力度，優先發展新基建、新技術、新材料、新業態等跨學科應用型課程，從課程目標、課程教學過程、課程評價等各個環節都向“應用”傾斜，通過更新課程體系，打通課程壁壘，建設復合型課程，打造全新應用型課程教學實踐、實驗實訓師生共同體，培養更具有現代適應性的高層次應用技術型人才。

通過科研創新強化團隊參與項目合作攻關。高質量的“雙師雙能”型教師隊伍是新建應用型高校最大短板，而其中最關鍵是教師的實踐教學能力和科研創新能力亟待提升，突破口是加快建立激勵教師實踐創造和科研創新的體制機制。太原學院利用地方優勢，大力實施科研主動參與戰略，利用假期開展“百名青年教師入企行動”，在政府支助綜改區等科研院所、先進技術企業的科研項目中尋找適合學院合作的項目，組建39支教師科研團隊，實行校所企協同科研攻關的“硬參與、強鏈接”。讓教師在科研參與中歷練、在創新實踐中鍛煉、在創造開發中淬煉。實踐教學能力和科研創新能力得到快速提升，協作意識、團隊精神、創新動力、服務水平顯著增強，大大加快了高素質專業化教師隊伍建設的步伐。

以協調發展理念優化辦學結構

協調發展是制勝要訣。應用型高校要在協調發展統籌機制下，按照區域經濟社會轉型發展需求，優化調整應用型高校學科專業各門類布局結構和特色定位：按照應用型人才教育教學目標任務，努力促進應用型高校內涵建設各要素充分發展和平衡發展，最終實現應用型人才的德智體美勞全面協調發展。

協調推進應用型高校布局改革，優化區域高等教育資源均衡配置。2020年9月，中央深改委審議通過的《關于新時代振興中西部高等教育的若干意見》，是貫徹協調發展理念、聚焦應用型高校結構布局不平衡矛盾、推動中西部與東部高等教育資源配置均衡協調發展的重要舉措，為2022年一大批普通本科高校補短板、強弱項，向應用型轉變，加快一流應用型高校和一流學科專業建設，鼓勵國內外著名高校在中西部地區開展合作辦學，促進東部和中西部高校充分發展、均衡發展、協調發展指明了方向、明晰了理念、提供了路徑。

協調推進應用型高校供給側改革，對接區域經濟社會產業人才需求。應用型高校應樹立供給側改革的思維，全方位提升為地方經濟社會服務的意識，根據地方轉型發展對應用型人才的需求，統籌調整教學系部設置、優化學科專業結構，加大實踐教學，加強實習實訓，強化專業社團，豐富課外技能訓練，開展各類競賽活動，提高學生核心競爭力，提升應用型高校有效供給能力，努力培養“適銷對路”的應用型社會緊缺人才，助力區域經濟提質增效、轉型升級。太原學院按照“以工為主，城市特色鮮明的應用型高?！钡霓k學定位，圍繞“先進制造業為支撐、現代服務業為主體”的城市新興特色產業，將原有的19個系部交叉融合、壓縮重組為以新工科為主、新工科與新文科協調發展的13個系部，依據就業需求改造傳統專業，強化特色專業、新建新興專業，大力消解師范存量，加快“富余”教師崗位流轉，以高質量教師隊伍保障高質量人才培養。

協調推進應用型高校課程改革，培養素質全面特長鮮明應用型人才。應用型高校課程改革的科學性、系統性、協調性是確保應用型人才培養質量的關鍵。要堅持專業知識教育、文化基礎教育與思想道德教育、創新創業教育協調融通；體現專業設置結構、課程模塊比例與人才培養目標、人才評價體系協調貫通；注重廣領域知識、寬口徑技術與綜合素養、優良作風協調提升，實現德智體美勞全面發展與追求興趣愛好夢想的特長發展協調推進。以現代教育技術為手段，運用“互聯網+”思維，通過變革教育組織形式與教學方法改革，打造國際化、標準化與個性化、定制化相融的人才培養模式。以多種方式搭建人才成長的“立交橋”，使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生享有適合自己成長需要的教育，促進學生多維度與多層次協調發展，培養素質全面、特長鮮明、專業精通、能力過硬的應用型人才。

以綠色發展理念營造育人生態

生態文明關乎人類未來。應用型高校落實綠色發展理念需要營造具有生態內涵、文化內涵、教育內涵等內在的綠色育人生態。

營造校園環境育人生態。美麗校園的設計和建設是綠色自然育人生態內涵的重要內容。要充分挖掘環境育人的獨特優勢，力求融校園、家園、花園、樂園為一體，營造“一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人”的充滿藝術氛圍和人文精神的校園環境，通過美化校園等生態文明教育，強化學生在日常生活中身體力行熱愛自然、保護自然、節約資源的意識，學會與自然和諧相處。

營造校園文化育人生態。學院營造校園文化育人生態，以創建綠色文明校園、精神文明單位為抓手，把中華優秀傳統文化的時代特點、區域特征有機融入校園主流文化；將革命精神、創新精神、工匠精神中的實質精髓融入校園人文精神；把社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德基本規范融人校園價值取向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；把教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德理念融入校風教風學風建設，進一步豐富校園文化育人內涵，營造“三全育人”的良好育人生態。

營造管理服務育人生態。牢同樹立以學生為中心的教育理念，不斷優化管理服務育人生態體系。以立德樹人為根本任務，遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律，把握學生發展需求和思想動態，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，在嚴格管理中加強學生養成教育，在悉心服務中加強思想教育。太原學院把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。讓離學生最近的教育引領貫穿學校管理服務的全過程各環節，圍繞學生、關照學生、服務學生，把“讓學生滿意”“讓學生感動”的管理服務中實現成人教育、德育教育、社會主義核心價值觀教育和思想政治教育。

以開放發展理念提升辦學品質

開放的本質是一種雙向的交流。應用型高校必須秉持開放的心態、采取開放的舉措，在“走出去”的同時做到“請進來”，切實提升應用型高校辦學品質。

推進校企、產教多樣深度融合。應用型高校要實現應用型人才培養目標，教學管理職能部門必須全方位主動向企業尋求合作，在校企合作中增加彼此了解、增進目標認同、增強互利共贏，通過產教融合引導校企雙向發力、雙向整合，逐步提高人才培養和企業需求的相關性和匹配度。太原學院成立了產教融合發展中心，引領各教學管理部門走進山西省綜改區相關先進技術企業促進合作，充分利用企業新興產業優勢、技術優勢，共同籌建半導體與微電子產業學院等，通過產教深度融合創新人才培養模式，使教育鏈、專業鏈與產業鏈、創新鏈的有效對接，以實現為企業精準高效培養創新型應用型人才的辦學目的。

開展社會、學校雙向人才交流。太原學院以開放發展的理念主動融人經濟社會發展大循環，派出學校骨干教師、科研團隊到企業實踐鍛煉，通過學科知識與實踐技能相互借鑒，實現與地方先進技術企業廣泛合作，在同業競技交流中提升自身的實踐能力和服務水平。引導鼓勵學生積極走出去參與各種社會實踐、實訓、競賽，以大學生技能大賽強化應用型人才創新創業能力，提前感知職業需求和社會要求；提升應用能力的同時，明確相應知識短板和技能弱項，促進學生掌握知識與提升能力的協調發展，使學生優勢潛力與個性特質得到充分發展，德智體美勞得到全面發展。

尋求國際、國內一流高校合作。應用型高校應具有國際視野，努力尋求與國際一流高校在薄弱、空白、緊缺學科專業上的合作辦學。重點開展“一帶一路”沿線國家一流高校的交流與合作，提高應用型高校的教育競爭力和各類技術、管理應用型人才的全球競爭力。應本著學習心態，明確自身發展瓶頸和需求，積極參與到國內一流高校合作幫扶機制中，開展各種層次聯合辦學、合作交流，學習先進的辦學模式理念，提升辦學能力和水平，實現錯位發展、特色發展。

以共享發展理念彰顯價值取向

堅持共享發展，必須堅持發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。應用型高校的“共享”思維更多地體現在全面實現服務對象的全納性以及各類主體的獲得感上，通過提供教育機會和提高教育質量，促進教育公平公正，彰顯教育的終極價值。

實施以“學生為中心”的共享教育。共享發展理念是堅持以學生為中心教育思想的本質要求。應用型高校圍繞使學生全面充分成長的核心目標，從學生人校到畢業就業，全鏈條、全過程、全方位共同享有公平教育和成長機會，構建“人人皆可成才、人人盡展其才”的應用型人才全納教育培養保障機制。充分體現以學生為中心的共享教育理念。

強調以“教師為本”的共享發展。教育大計，教師為本。有高質量的教師才會有高質量的教育。建設高素質、專業化的教師隊伍關鍵是發揮團隊合作共享優勢，倡導教師間交流共享知識、資源、信息、技術、經驗、思想等知識財富和精神財富，以共享發展的激勵機制充分調動教師發展的積極性、主動性和創造性，讓高質量教師隊伍引領應用型高校真正成為學校有社會存在感、教師有尊嚴感、學生有自豪感、員工有獲得感的大學。

彰顯“四個服務”的價值取向。教育興則國家興，教育強則國家強。我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。與國家、社會共享高等教育成果，踐行“四個服務”是辦好中國特色應用型高校的根本宗旨、責任擔當和價值取向。