如何做好幼兒心理健康教育

◆張曉梅 安徽省亳州市蒙城縣第三幼兒園

在幼兒園教育教學中，保教結合是幼兒園工作的重要組成部分。“保”就是保護幼兒，不僅是身體的保護，還有心理的保護，其中幼兒的心理健康尤為重要。要做好幼兒心理健康教育，需要采用正確的教育方式，同時也需要營造歡樂輕松的學習氛圍，以幼兒心理健康教育作為教育之本，與家長相互配合，塑造孩子健康的心理以及良好的性格。作為一名幼兒園教師，不僅僅需要對幼兒日常生活進行安排和教育；幼兒身體的健康和鍛煉，如何在教育活動中促進幼兒身心健康成長也成了首要任務。在健康的心理素質的影響下，幼兒能夠融洽地與他人進行相處，能夠全面發(fā)揮自身的潛能，形成良好的學習態(tài)度和意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。由此可見，在幼兒園教育當中滲透心理健康教育，是教學的重要任務。本文將對如何做好幼兒心理健康教育進行簡單的探討。

一、采用積極的教育方式

人類在幼兒階段時期，沒有很好的學習能力，他們宛如一張白紙，需要父母和教師對其進行正確的引導才可以分辨是非。在幼兒園中，教師可以通過采用積極的教育方式去引導孩子。由于孩子還處于幼兒階段，其理解能力不是很強，也并沒有很好的邏輯思維能力，教師對其進行引導就需要用到特殊的方式方法。積極的教育方式是指教師在對孩子進行引導性教育時，需要用到夸張的語氣、面部表情以及豐富的肢體語言。這么做可以讓幼兒更加直觀地體會到教師所要表達的內容，使得教育的引導性更強，可以更好地建設幼兒的健康心理。

在對幼兒進行引導性教育時，教師可以給孩子建立更加完善的人格。當幼兒錯事時，教師假裝發(fā)怒，可以讓孩子意識到這樣的事是錯誤的；而在孩子做出了正確的選擇時，教師同樣要對其進行表揚甚至給予其適當?shù)莫剟睿⒆右庾R到這樣的事可以做的同時，也會形成一定的自信，有助于塑造孩子的性格。還要教會幼兒控制情緒，如發(fā)生爭執(zhí)或打架的行為時，我們要細心、耐心地聽幼兒講述爭執(zhí)的過程。在講述的過程中認識到錯在哪里，引導幼兒在爭辯過程中明辨是非。

在給幼兒做引導教育時，教師可以給孩子設計簡單的邏輯思維環(huán)境，讓孩子自己做出選擇。同時，教師要在孩子進行選擇的過程中對孩子進行引導，引導孩子做出正確選擇的同時也要為孩子制造成功的契機，這樣可以大大的增強孩子的自信心。設計一些包含簡單邏輯思維的小游戲，在游戲中給孩子增加一些小陷阱，增強游戲的趣味性和邏輯性。在孩子遇到自己無法解決的難題時，教師應對孩子進行循序漸進的引導而不是直接告訴孩子答案，這樣孩子在解決問題的時候就會有很強的參與感，解決問題之后也會有很大的成就感，從而為幼兒擁有健康的心理做出了鋪墊。

二、營造歡樂的學習氣氛

在幼兒園做好幼兒心理健康工作，教師首先需要具備營造歡樂的學習氣氛的能力。讓幼兒有健康的心理，保持積極樂觀的心態(tài)是必不可少的，而營造歡樂的學習氣氛，可以讓幼兒在幼兒園相對的放松，有利于孩子的成長。很多幼兒園都面臨這樣一個問題：幼兒十分抵觸上幼兒園。他們常在早上入園時在幼兒園的門口大吵大鬧，不愿入園。這樣的現(xiàn)象是不可避免的，因為幼兒會對父母的依賴感很強。同時，幼兒在家中生活的時間較長，對家中的環(huán)境十分的熟悉。而進入幼兒園之后，他們來到陌生的環(huán)境，難免會產生抵觸心理，這都是正常現(xiàn)象。幼兒園需要營造一種歡樂的氛圍讓幼兒可以更快地適應園內的環(huán)境，同時教師也需要營造歡快的氣氛來激發(fā)孩子的興趣，抓住孩子的興趣點，這樣可以讓孩子更加放松，從而使得教師可以更加高效的對幼兒進行引導，并且可以做到與幼兒更好地溝通。歡樂的學習氣氛可以有效地激發(fā)孩子的學習興趣，讓幼兒有一個積極樂觀的心態(tài)，可以更好地對其進行心理健康教育，大大提高了教學的效率以及質量。

在幼兒的成長過程當中，環(huán)境有著重要的影響。所以在幼兒園教育過程當中，心理健康教育的滲透需要以輕松愉快的教學氛圍為基礎，讓幼兒保持積極樂觀的心態(tài)。同時，營造歡樂的學習氣氛也可以有效地消除幼兒的排斥心理，使得其可以更好地融入幼兒園這個集體當中去，這對于塑造幼兒健康的心理也是十分重要的。

三、以幼兒心理健康為教育之本

我國很多幼兒園教師并沒有過多地關注幼兒的心理變化，也就是說仍然有相當一部分的幼兒園教師并沒有將幼兒的心理健康視為教育之本。為什么要將幼兒心理健康作為幼兒園教育之本呢？因為幼兒園作為幼兒的主要教育方，應該擔起幼兒心理健康教育的責任。很多幼兒園將其教育重點放在了文化教育上，從而將文化教育與心理教育分開，這就是一種對于幼兒心理健康教育十分不重視的一種表現(xiàn)。注重文化教育固然沒錯，但是在幼兒階段更應該注重其心理健康的教育。

對于幼兒園教師而言，完全可以在幼兒園的日常生活中對幼兒進行心理健康教育，而不是刻意地將教育內容單拿出來作為一個學科。這樣效果不明顯，同時孩子本能的對課堂有排斥的心理。在幼兒的日常生活中，教師應多多關注孩子的心理變化，從而更了解孩子。因材施教可以有效地提高心理健康教育的質量，讓孩子在生活中成長，而不是用刻板的課堂來教授孩子知識。這樣的教育模式使得幼兒在潛移默化中獲得健康的心理，其次，在日常生活中進行心理健康教育讓孩子不會有在課堂中的那種約束感，能夠更好地塑造孩子的性格。

四、教師與家長共同塑造幼兒的健康心理

幼兒時期的孩子最熟悉同時也最放松的環(huán)境應該就是家中，而且幼兒的生活環(huán)境除了家也就是幼兒園。在幼兒園中有教師可以對孩子進行教育，回到家中同樣不可以放松，想要給孩子一個好的心理健康教育，家長的配合也是必不可少的，所以幼兒園需要家長給予一定的反饋。

幼兒園可以舉辦家長座談會，讓家長與幼兒園的教師有機會一起對其孩子的一些問題進行探討。家長也會更加清楚地了解到孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，同時教師更應著重將學生的心理狀態(tài)與家長進行溝通探討，將如何對幼兒進行心理健康教育的方法與家長進行商議。最為教師，可以定期對于心理變化較大的學生進行家訪或者電話溝通，有情況第一時間與家長聯(lián)系。與此同時，教師也應跟家長索要孩子在家中的反饋，從而更加地了解學生，對癥下藥，更好地對孩子進行心理健康教育。幼兒園也可以定期舉辦一些活動，將幼兒、家長以及教師一起融入進來，增加師生以及親子的感情，這是相當有利于幼兒的心理健康成長的。

幼兒園是孩子的第二個“家”，而幼兒園中的教師也是這些孩子們的“家長”，注重幼兒的心理健康教育可以塑造孩子更好的性格、賦予孩子更強的心理素質。在幼兒時期的教育中，心理健康教育要比文化教育重要得多，孩子首先要有健康的心理才可以更好地學習文化知識，所以說做好幼兒心理健康教育是幼兒園的教育之本。