課程游戲化理念下幼兒園體育活動(dòng)的彈性實(shí)施

◆陳天怡 江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園

結(jié)合課程游戲化的理念，幼兒體育教學(xué)工作應(yīng)更加側(cè)重幼兒身心健康性，由此提升體育課程的占比，以期在幼兒教學(xué)中發(fā)揮體育課程的內(nèi)在價(jià)值。在課程游戲化的大背景下，幼兒體育教學(xué)中“游戲環(huán)節(jié)”占據(jù)較為關(guān)鍵的位置，以期順應(yīng)幼兒身心成長(zhǎng)需求，嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的體育成長(zhǎng)環(huán)境。為此，幼兒園教師應(yīng)嘗試從幼兒生活出發(fā)，找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，積極整合課程資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)多重游戲環(huán)境，提升幼兒體育活動(dòng)的參與度。

一、幼兒園體育活動(dòng)運(yùn)作不足的具體表現(xiàn)

（一）課程元素單一

在幼兒課程體系規(guī)劃教學(xué)期間，教師對(duì)體育認(rèn)知存在一定偏差，多數(shù)教師認(rèn)為此課程屬于幼兒自由活動(dòng)項(xiàng)目。這種認(rèn)知將會(huì)降低體育課程的教學(xué)性，削弱體育課程對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)行為的指導(dǎo)效果。在幼兒體育課程中，教師較為關(guān)注幼兒活動(dòng)期間的安全性，對(duì)運(yùn)動(dòng)量、課程游戲設(shè)計(jì)、游戲類型、廢棄材料應(yīng)用等問(wèn)題，尚未予以高度重視，形成較為混亂的體育課程局面，降低了幼兒體育課程的內(nèi)在指導(dǎo)功能。

（二）活動(dòng)實(shí)施無(wú)序

在幼兒體育課程教學(xué)期間，大多數(shù)教師教學(xué)專業(yè)性不足，比如學(xué)前專業(yè)，僅有少部分教師是專業(yè)體育科目的教育工作者。在師資建設(shè)方面，幼兒體育教學(xué)工作尚未形成課程標(biāo)準(zhǔn)，由此造成了體育課程教學(xué)的無(wú)序性。如若教師專業(yè)性不足，將會(huì)降低體育課程的實(shí)施效果，從教學(xué)層次、難度設(shè)計(jì)等方面，無(wú)法滿足幼兒體育課程的學(xué)習(xí)需求。

（三）缺失游戲策略因素

與小學(xué)相比，幼兒園針對(duì)體育課程的訓(xùn)練活動(dòng)區(qū)具有單一性，相關(guān)設(shè)施配置不齊全。在此種體育環(huán)境下，如若缺失體育游戲策略，將會(huì)降低幼兒體育游戲參與興趣，無(wú)法達(dá)成體育課程教學(xué)的預(yù)期效果。

二、幼兒園體育課程游戲化的彈性策略

（一）豐富游戲元素

1.創(chuàng)新游戲玩法

（1）創(chuàng)新游戲玩法的彈性思想

幼兒園在實(shí)施體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)遵循課程游戲化思想，采取體育游戲課程設(shè)計(jì)形式。針對(duì)原有課程元素單一、游戲流程單調(diào)等問(wèn)題，體育教師應(yīng)加強(qiáng)改善，以期激發(fā)幼兒參與體育課程的興趣。在彈性教育思想中，教師應(yīng)加強(qiáng)體育元素玩法創(chuàng)新，適時(shí)選擇具有適應(yīng)性的游戲材料，促進(jìn)幼兒在體育游戲中高度參與，便于滿足各類體育層次幼兒成長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

（2）創(chuàng)新游戲玩法的彈性教學(xué)實(shí)例

以足球?yàn)槔瑒?chuàng)新原有玩法，為幼兒開(kāi)展多種形式的足球游戲，減少足球體育項(xiàng)目對(duì)性別的限制，促進(jìn)幼兒參與足球體育游戲活動(dòng)中。比如，教師結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力，為幼兒設(shè)計(jì)難易度較低的足球游戲，顛球數(shù)量統(tǒng)計(jì)。教師讓幼兒站成四排，預(yù)先準(zhǔn)備四個(gè)足球，教師為幼兒做顛球示范，隨即開(kāi)展幼兒顛球游戲，教師予以記錄，記錄項(xiàng)目包括：幼兒姓名、顛球數(shù)量。在游戲結(jié)束后，宣布單次顛球數(shù)量最多的幼兒姓名，給予其一定鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)足球玩法的認(rèn)識(shí)。

在后續(xù)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可采取四人小組的形式，以小組為單位，作為游戲參賽基數(shù)。在記錄統(tǒng)計(jì)完成時(shí)，選出顛球數(shù)量最多的小組，以期建設(shè)幼兒在體育游戲中團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在幼兒具備一定顛球能力時(shí)，為幼兒開(kāi)展足球玩法講解，設(shè)計(jì)多元化形式的足球游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極參與足球游戲體育項(xiàng)目中，綜合培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)性、運(yùn)動(dòng)響應(yīng)能力。

在足球體育課程中，教師應(yīng)采取多元化形式完成運(yùn)動(dòng)教學(xué)，減少幼兒對(duì)足球體育項(xiàng)目的固有認(rèn)知，便于調(diào)動(dòng)幼兒參與體育課程的積極性，展現(xiàn)創(chuàng)新游戲玩法、彈性教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

2.戶外活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒戶外活動(dòng)應(yīng)予保障，每日活動(dòng)時(shí)間以2小時(shí)為基數(shù)，體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間以1小時(shí)為基數(shù)。”在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)體育課程時(shí)，教師應(yīng)綜合考量的彈性因素有：天氣情況、活動(dòng)區(qū)域安全性、學(xué)生身體狀況等。在較為惡劣的天氣環(huán)境中，比如霧霾、雨雪、暴風(fēng)等，教師應(yīng)以幼兒安全為彈性考量視角，暫停戶外活動(dòng)體育項(xiàng)目，為幼兒開(kāi)展室內(nèi)體育活動(dòng)項(xiàng)目，以此保障幼兒運(yùn)動(dòng)量的達(dá)標(biāo)性，減少室外氣候?qū)ζ渖眢w健康產(chǎn)生的影響，完成彈性體育游戲教學(xué)任務(wù)。幼兒室內(nèi)可參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：原地跳高、美術(shù)區(qū)開(kāi)展足球活動(dòng)等。此類課程在實(shí)施期間，教師可采取故事情節(jié)融合的形式，激發(fā)幼兒參與興趣。

（二）有序?qū)嵤┱n程游戲，從生活中挖掘體育項(xiàng)目

1.彈性化設(shè)計(jì)體育活動(dòng)

新課程體系中，關(guān)注學(xué)生在體育課程中的核心建設(shè)效果。為此，幼兒體育游戲活動(dòng)中，應(yīng)采取幼兒核心地位的建設(shè)形式，強(qiáng)化幼兒在體育課程中重要性。幼兒體育教師加強(qiáng)課程彈性設(shè)計(jì)，融合游戲元素，有效規(guī)避課程枯燥性問(wèn)題。比如，為幼兒降低足球運(yùn)動(dòng)難度，使用玩具球、口袋予以代替足球，以此降低運(yùn)動(dòng)難度，增強(qiáng)幼兒體育游戲活動(dòng)的參與能力。

2.彈性規(guī)劃幼兒體育時(shí)間

教、學(xué)、做是一種生活之三個(gè)方面，而不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程。因此，在規(guī)劃幼兒體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間期間，教師應(yīng)關(guān)注戶外天氣情況、幼兒體質(zhì)差異等情況，保障體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間符合幼兒身體成長(zhǎng)的切實(shí)需求。比如，在春秋季節(jié)，溫度適宜，可保障幼兒體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間的充足性；夏天氣溫較為炎熱，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)將會(huì)引起幼兒大量出汗現(xiàn)象，此時(shí)室內(nèi)環(huán)境應(yīng)加強(qiáng)空調(diào)使用控制，減少冷熱交替問(wèn)題發(fā)生，保障幼兒體育運(yùn)動(dòng)的健康性，降低疾病發(fā)生的可能性；冬季時(shí)節(jié)，開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)時(shí)間，防止幼兒戶外運(yùn)動(dòng)期間脫衣行為發(fā)生，保障幼兒身體健康。

（三）加強(qiáng)游戲策略規(guī)劃

1.彈性設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量

運(yùn)動(dòng)量作為彈性設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，直接關(guān)乎著體育游戲課程難易程度。在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量期間，體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況、生活條件等，考量的因素有：幼兒體育運(yùn)動(dòng)能力、幼兒體育項(xiàng)目適應(yīng)能力、幼兒體質(zhì)情況、地理因素等。結(jié)合幼兒實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，完成運(yùn)動(dòng)量彈性設(shè)計(jì)，以期保障幼兒在彈性設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，逐漸形成體育參與自信，由此形成體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為其后期身體健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)條件。

以足球?yàn)槔诔跗隗w育項(xiàng)目實(shí)施期間，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在踢球姿勢(shì)不正確、玩法不明確等問(wèn)題。體育教師以運(yùn)動(dòng)量為視角，融合彈性設(shè)計(jì)方法：為幼兒講解足球相關(guān)知識(shí)，提升幼兒認(rèn)知能力；采取顛球訓(xùn)練方式，增強(qiáng)幼兒足球運(yùn)動(dòng)能力；結(jié)合幼兒適應(yīng)能力，逐步提升足球體育游戲項(xiàng)目的難度。

2.彈性部署小組成員

在體育游戲彈性設(shè)計(jì)期間，將會(huì)存在分組開(kāi)展體育項(xiàng)目的可能性。在小組劃分時(shí)，體育教師應(yīng)采取彈性部署形式，減少小組成員的固定性，促進(jìn)幼兒之間建立深厚友誼，使其形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以足球小隊(duì)部署為例，雙向守門(mén)員，應(yīng)采取輪流部署形式，增加幼兒參與各角色的運(yùn)動(dòng)概率，使其在不同位置中感受足球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)在價(jià)值，以期建設(shè)自身運(yùn)動(dòng)能力。在成員部署期間，如若輪到的幼兒正巧身體不適，難以勝任守門(mén)員游戲任務(wù)，應(yīng)予以更換，發(fā)揮彈性部署的科學(xué)性。

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒園在實(shí)際開(kāi)展體育課程時(shí)，存在課程設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)融合彈性思想，提升體育活動(dòng)運(yùn)行的科學(xué)性，適時(shí)建設(shè)幼兒體育活動(dòng)熱情，切實(shí)提升幼兒體育活動(dòng)參與效能，保障幼兒身心健康。與此同時(shí)，在彈性規(guī)劃體育課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程游戲化的理念，關(guān)注生活中的變化，如：天氣變化，設(shè)施安全性等因素，減少幼兒在體育游戲中發(fā)生受傷事件，發(fā)揮體育游戲的教學(xué)意義，彰顯彈性課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在活力。