園長專業引領幼兒園教師成長

◆候雯 安徽省蕪湖市錦苑幼兒教育集團

園長在整個幼兒園中起到關鍵的作用，園長影響著幼兒園中的各項事務安排，尤其是幼兒園教師方面。園長在幼兒園教師的成長過程中具有一定的引領性，可促進教師的健康成長，為幼兒園教育提供優質的教學資源。幼兒園的建設與發展過程中比較注重園長專業引領對教師成長的影響，目的是提高幼兒園教師的教育能力。由此，本文主要分析園長專業引領幼兒園教師成長的相關策略。

園長專業引領是幼兒園教師成長中的重點，現階段幼兒園在幼兒教學中占有重要比重，家長非常重視幼兒園的教學質量和教學方法，增加了幼兒園教師的成長壓力。教師成長也是幼兒園很重要的工作，為了促進幼兒園教師的健康成長，就要發揮園長專業的引領作用，通過園長帶動教師成長的積極性，明確園長及幼兒園教師的關系，增強教師成長在幼兒園教學中的實踐性。

一、園長與教師的關系

園長是園所文化的靈魂，教師是園所發展的基石，而園長的專業引領則對幼兒園教師的成長有著至關重要的作用，園長和教師的關系表現在3個方面：

行政關系：園長和教師的行政關系是指領導及下屬，園長向幼兒園教師提供專業性的教育指導，園長針對教師提出的觀點及評價都會起到引導性與決定性的作用，園長根據自身專業觀察教師在幼兒教學中的行為活動，及時給出導向性的指導作用。教師成長過程中要服從園長的決定，表明園長專業引領在行政關系中的權威性。

業務關系：園長和教師存在著指導、被指導的業務關系，園長具備專業引導的能力，說明園長自身具有較強的專業能力，其可在教學業務中為幼兒園教師提供引導性，而且園長知識豐富，在教師的成長中能提供思想指導，輔助提高幼兒園教師的業務能力，引導著教師在幼兒教學中的實踐。

同事關系：幼兒園中園長與教師互為同事關系，整個幼兒園組織中，園長在和教師的同事關系中要保持著相互尊重、平等，同時也要用自身的行為產生相互的影響。園長可以充分發揮同事關系的作用，以平整的身份實行引導。

二、教師教學要素分析

教師在幼兒園教學中比較注重兩個要素，即：成長和成就，園長專業引領在這兩個因素中也具有重要性，下面分析園長專業引領作用下幼兒園教師成長與成就因素的表現。

成長：幼兒園教師在整個教學過程中一直處于不斷成長的狀態下，教師在不同時期的成長中具有不同的表現，此時園長專業引領要發揮積極的影響作用。例如：教師在幼兒園教學的初期階段，教師可能對幼兒園的教學內容、環境都不熟悉，園長就會通過專業引領的方法，引導教師快速投入到幼兒園的教學中，促使教師熟悉掌握幼兒園的教學方式，融入幼兒園的教學環境中，教師會在園長的引領下迅速地成長起來，教師熟悉了教學方式之后，園長在教師成長的過程中就要定期組織考核與培訓，幫助教師能夠積極地成長。教師成長方面受園長專業引導的影響比較大，正是由于園長提供的專業引導幫助教師規劃了在幼兒園中的職業生涯，所以才要正面發揮園長專業引領對教師成長的影響。

成就：教師在幼兒園教學中會獲得不同的成就，成就是教師成長過程中的階段性結果，論文、課堂教學等內容，都是教師在教學中的成就。成就是對教師教學的肯定，園長專業引領的影響中應該提高對教師成就的重視度，園長根據幼兒園教學活動為教師設計成就獎，為教師的教育生涯增添成就感，教師在幼兒園中的工作歷程越久，獲得的成就相對就越高，由園長安排好教師成就的工作，通過教師成就影響幼兒園教師的成長。

三、教師成長策略應用

園長專業引領對幼兒園教師成長影響下提出了幾點促進教師成長的策略，充分發揮出園長專業引領影響的積極作用，具體如下：

（一）分階段制定培訓課程

分階段制定培訓課程是園長促進教師成長的一項策略，幼兒園教師的能力不同、等級不同，其接受課程培訓的階段也不同，園長專業引領的過程中應該分階段的制定出培訓課程，主要是按照幼兒園教師的成長需求進行分階段培訓，促使幼兒園教師具備扎實的教學基礎。例如：某幼兒教育集團制定的分階段培訓課程中，按照教師的資質分成了4個階段，分別是資格培訓、職業培訓、干部培訓、專家培訓，資格培訓就是在幼兒園教師群體中初步擬定了新任園長的人選，在培訓課程中樹立積極、正確的教育思想，職業培訓需要對在職3年以上的園長進行崗位培訓，豐富園長專業引領幼兒園教師的經驗，園長之間相互交流引領的經驗，發現園長領導層存在的問題并解決，干部培訓是指園長積累了引導經驗之后，通過培訓的方式形成獨特的管理方法，為幼兒園教師提供優質的引導服務，專家培訓主要是培訓出示范性的園長，此類園長專門用于專業引導幼兒園教師成長的工作中，致力于培養優秀的教師人員，滿足幼兒園教育事業的發展。

（二）政府給予規劃的權利

園長專業引領對幼兒園教師成長有著積極的影響，政府應該給予園長一定的支持，可以向園長提供規劃的權利，促使園長利用自身的引領作用自主規劃教師的成長計劃。一般情況下政府會向幼兒園提供研究課題、計劃，幼兒園接收到不同類型的任務，幼兒園通過完成政府任務得到鍛煉，并且提高幼兒園在當地的教育水平及知名度，此時園長就要發揮規劃的權利，帶領幼兒園教師參與到政府分配的任務中，一方面鍛煉教師的成長，另一方面拉近園長、幼兒園、教師之間的關系，樹立園長的威信，更重要的是平衡幼兒園的教師資源，促進教師之間的共同成長。

（三）構建教師學習的環境

園長專業引領對幼兒園教師成長的影響策略中，積極構建教師學習的環境，保障教學學習環境的優質性。園長專業引領的作用下，園長在幼兒園中要構建教師學習環境，促使教師能夠感受到幼兒園的學習氛圍。例如：某幼兒園的園長直接深入到幼兒園教師群體中，與幼兒園教師充分接觸，避免園長和教師之間產生較大的工作隔閡，園長在幼兒園教師群體中才能以教學的實際情況為主營造學習的氛圍，該園園長每半個月分批組織教師座談學習會，一方面豐富教師資源，另一方面通過園長專業引導促使教師養成學習的習慣，在幼兒教學中發揮優質的教育方式。

（四）注重教師專業的發展

園長專業引領在教師成長中要注重發展幼兒園教師專業，根據現代社會幼兒園的教學需求制定教師專業的發展計劃。例如：某公辦幼兒園在教師專業發展中就比較注重園長專業引領的影響，園長根據不同科目、不同階段中教師之間的差異，落實個性化的專業發展，園長要不斷地激勵教師去學習與幼兒教學相關的專業內容，為教師制定優質的職業規劃方案，豐富幼兒園的教學資源，該幼兒園內聘請了20余名專業的優秀教師，園長每周都組織教學研討會，發現教師專業發展中的需求，有計劃地安排教師在專業上的學習，必要時還可以組織教師外出學習，通過教師吸納外部優質的教學資源，園長專業引領理念下規劃了教師的學習計劃，提高幼兒園教師的專業水平。

園長在幼兒園中扮演著多種角色，既是領導者又是教育者，為幼兒園教師成長提供了重要的途徑，其專業引領的影響不能忽視。園長和教師都是幼兒園發展中不可缺少的因素，園長專業引領規范幼兒園教師成長，保障幼兒園教學的專業性及科學性，確保幼兒園內能夠具備專業的師資力量，促進幼兒園在現代幼兒教學中的發展。