開啟幼兒的閱讀之門
——幼兒早期閱讀能力培養策略

文/劉麗麗 遼寧省鳳城市實驗幼兒園

通過對幼兒的早期閱讀能力進行培養，可以加深其對世界的認識，體驗到各種美麗的事物，所以，所有幼兒教師都應該引起重視。因為幼兒年齡較小，教師在對幼兒閱讀能力進行培養時，要有足夠的耐心和愛心，促進幼兒的閱讀意識增強，將良好的閱讀習慣養成。

一、創設良好的閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣

教師在培養幼兒早期閱讀能力時，要積極為幼兒創設良好的閱讀環境。環境對幼兒的閱讀影響極大，所以幼兒教師必須對其引起高度重視[1]。一方面，應在閱讀環境的創設上加強支持，營造一個好的閱讀氛圍給幼兒。另一方面，教師也應向幼兒提供充足的閱讀材料、條件，在墻體上張貼一些與閱讀有關的圖畫，如此，就可在不知不覺中幫助幼兒形成閱讀意識，使其初步認識閱讀。

二、樹立良好的閱讀習慣，掌握正確閱讀方法

首先，從小就將良好的閱讀習慣養成。巴金曾指出：“良好習慣的培養是孩子成功教育的開始。”在開展早期閱讀活動時，幼兒教師應讓幼兒形成自覺愛護圖書的意識，從小就養成好的習慣，即愛護、珍惜圖書。在拿書籍閱讀時，要做到輕拿輕放，閱讀的時候不在書籍中亂涂亂畫，損壞書籍。若是發現書頁損壞，師幼可以一起進行修補，閱讀完后應放回原位，不能私自帶走。

其次，將正確的閱讀方法教給幼兒。在幼兒閱讀時，教師首先要告訴幼兒書有頁碼、封底和封面，向幼兒講述要一頁一頁翻書，按順序看。同時還需要給予幼兒引導，讓其善于同時運用腦、口、眼、手。在閱讀的時候，要讓幼兒可以將各種感官充分調動起來，教師應提醒幼兒：一邊看書，一邊用手指著相應的字，同時嘴里還要念出這個字，更要將這個字記在腦中。借助這種循序漸進的方式閱讀，同時積極引導幼兒將圖書中的背景和人物的表情與動作表現出來，并給予其鼓勵，讓他們復述這些內容，從而加深對故事深意的理解[2]。

三、家園聯系，親子互動分享閱讀

《幼兒教育指導綱要（試行）》中明確要求：“幼兒園應同社區、家庭建立起良好的合作關系，同小學建立有效銜接，綜合利用諸多教育資源，一同為幼兒創造有利條件。”所以，幼兒教師應借助家委會、家長會和家訪等家園活動時間，以此使家長充分了解閱讀能力和閱讀習慣在提升幼兒語言表達能力、創造力以及想象力方面發揮的促進作用[3]。同時，教師還要有效指導家長，使其掌握多種閱讀方法，在此過程中，家長參與熱情很高，積極把幼兒的閱讀情況告訴了教師，第一時間針對幼兒閱讀的感受語言交流和引導，將家長交流的互動平臺形成。

結語：總而言之，幼兒教師在開展早期閱讀活動時，需要對諸多方面的內容引起重視，特別是在教學方法的選擇上，需要以幼兒的成長特點為基礎，對適宜的方式進行選擇，以此促進幼兒健康成長和全面發展。