信息化視角下高中通用技術(shù)教學(xué)模式探究

龍?zhí)m生

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛的運(yùn)用到課堂中教學(xué)中，也提升了高中通用信息技術(shù)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)下的高中通用技術(shù)課堂中，不僅可以為學(xué)生們提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，也使得教學(xué)更加情景化，更好的促進(jìn)了學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中教學(xué);探究

引言：在目前的信息化發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生們現(xiàn)在的發(fā)展，在目前的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師注重對于設(shè)計原則、流程、技術(shù)理論的講解，也就導(dǎo)致了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，長期被動的學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識，會是的學(xué)生們感到厭倦，影響課程的學(xué)習(xí)。因此也需要教師將信息化技術(shù)融入目前的教學(xué)中，更好的促進(jìn)學(xué)生們對于知識的掌握。

信息化環(huán)境下高中通用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的意義

通用技術(shù)這門學(xué)科課程是立足于實(shí)踐的學(xué)科課程，重點(diǎn)是實(shí)踐性，學(xué)生們通過這門課程的學(xué)習(xí)可以不斷地提升自身的創(chuàng)造性并有效的解決生活中存在的問題。因此課程除了讓學(xué)生們熟悉基本的操作技術(shù)以及原理之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生們參與互動，提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力。對此教師也需要充分的利用信息化技術(shù)，有效的激發(fā)學(xué)生們的探索，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)感受，才能有效的掌握相關(guān)內(nèi)容的知識，感受到通用技術(shù)課程自身的魅力。

目前高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的不足

首先是一些內(nèi)容存在較大的難度，目前的高中生還不能完全的掌握，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得不到滿足，同時也受到了一定的打擊，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)通用技術(shù)產(chǎn)生了負(fù)面影響;其次是學(xué)生們在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，實(shí)踐機(jī)會不足，學(xué)生們就很難提升自身的技術(shù)實(shí)踐能力，思維也不能更好的拓展，對于生活中存在的問題也不能有效的利用通用技術(shù)的相關(guān)知識解決;再次是教學(xué)方法比較單一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味性不足，缺乏新鮮刺激，體驗(yàn)感不強(qiáng)，單一的教學(xué)方式會是的學(xué)生們失去原有的教學(xué)功能，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低;最后是高中專業(yè)的通用技術(shù)的教師不足，在知識講解中也缺少創(chuàng)新意識，也不利于教學(xué)的發(fā)展。

信息化下高中通用技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

將信息技術(shù)和通用技術(shù)教學(xué)形式相結(jié)合

高中的通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性，因此在教學(xué)中通過信息化技術(shù)，可以創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容更好的展現(xiàn)，幫助學(xué)生們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還可以通過生活中存在的一些現(xiàn)象，和通用技術(shù)相聯(lián)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生們解決問題并且掌握相關(guān)的知識。不僅如此教師還可以用過微課視頻的使用，讓學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)的觀看，幫助教師有更多的時間可以和學(xué)生們溝通交流，解決學(xué)生們存在的問題。

例如在粵教版高中通用技術(shù)必修一的知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)中，教師針對于這個概念的辨析，可以通過微課內(nèi)容的制作上傳到線上教學(xué)平臺上，讓學(xué)生們可以通過微課視頻中的動畫內(nèi)容更加直觀的了解到該知識點(diǎn)的內(nèi)容，并且加深學(xué)生們對于該知識點(diǎn)有一個系統(tǒng)化的了解。在課堂上教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過相關(guān)的案例分析，例如護(hù)城河圖，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的分析，合理的運(yùn)用課前所了解的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且合理化的運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行問題的解決，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，也使得學(xué)生們更好的掌握并運(yùn)用該知識點(diǎn)。不僅如此教師在課下也需要為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充，學(xué)生們也可以通過線上學(xué)習(xí)平臺接受，對于不懂的問題及時給教師留言，也方便教師為學(xué)生們解答。

優(yōu)化教學(xué)豐富學(xué)生知識

首先是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需要教師充分的利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源平臺，豐富教材內(nèi)容，這些教學(xué)資源也需要教師認(rèn)真、仔細(xì)的篩選，有效的幫助學(xué)生們分析并掌握知識，也可以更好的開闊學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野;其次是創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，在照顧到學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及接受能力的同時，形成良性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中也可以通過大數(shù)據(jù)分析軟件了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并和不同的教學(xué)過程相對應(yīng)，通過具體的教學(xué)時間以及教學(xué)內(nèi)容，不斷地完善目前的教學(xué)方案，幫助學(xué)生們掌握知識的同時也可以提升教學(xué)的質(zhì)量;最后是進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生們提供音頻、視頻以及動畫等等多種資源，并將學(xué)習(xí)知識進(jìn)行直觀化，讓學(xué)生們更容易理解，并創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)，并且引導(dǎo)學(xué)生們主動的參與到學(xué)習(xí)中。教師有效的運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅在感官上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，引發(fā)了學(xué)生們對于計算機(jī)知識的探討。

將信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)評價相結(jié)合

通用信息技術(shù)是一門教學(xué)時間比較短的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可能沒有過多的時間對學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)化的評價，因此可以運(yùn)用信息技術(shù)解決這些問題。在進(jìn)行教學(xué)中，針對于課堂中提出的問題，學(xué)生們可以在線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行回答，教師從中了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為學(xué)生們的進(jìn)行打分評價，更好的完善了通用信息技術(shù)課程的教學(xué)。與此同時學(xué)生們也可以通過該線上教學(xué)平臺了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自身的教學(xué)評價，更好的促進(jìn)學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在信息化發(fā)展的時代，教師也需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，有效的運(yùn)用信息技術(shù)不斷地完善學(xué)科的教學(xué)，才能更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性以及獨(dú)立自主性，有效的促進(jìn)學(xué)生們自身的發(fā)展，更好的完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)，完善高中通用技術(shù)教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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