生態企業：企業環境教育的深層追尋

顧偉　劉西中　張璐

摘要：當前因社會企業不斷擴大，導致生態資源及自然環境受到嚴重侵害，已然成為自然生態環境的重要威脅之一。在企業內部開展環境教育是促進該企業主體形成完善的生態價值觀，更要在主體行為方式上實現生態化轉變。當主體行為方式已經形成生態化轉變則意味著生態企業出現，該企業類型屬新型發展模式，同時生態企業發展將人與自然和諧發展作為原則，以此追求生態資源節約型的企業范式。基于此本文主要對企業教育重要意義，及開展該項教育的主要訴求進行分析，并提出具體的教育路徑，僅供參考。

關鍵詞：企業;環境教育;生態企業

引言：

近幾年城市環境及生態環境問題日益嚴重，霧霾、沙塵等天氣日漸增多，而社會企業作為主體影響重大，基于此，各企業主體應對其有充分認知，企業不僅是自然環境問題的制造者，更是自然環境的治理者，因此必須盡快將企業環境教育進行落實。企業教育的衍生是建立在環境問題反思上，該教育是立足于企業利益及生態環境，將其作為責任主體，并在人與自然和諧發展價值預測下，通過多樣化方式促使企業高層領導及基層員工提高生態環境保護意識。

一、企業教育的重要意義

從企業環境教育對象對其進行分析，通常接受該教育的企業內部的所有員工，但企業員工年齡較為成熟，因此員工思想觀念已經成熟，在經濟利益及生態利益上有屬于自身的取舍標準及評判體系。在日常企業運營中，企業管理人員及基層工作人員都更為重視經濟利益，對于生態環境觀念及其利益則嚴重忽視，長久以往因人類欲望持續擴張勢必會對自然環境造成嚴重后果。而企業環境教育則是通過不同教育方式促進企業內部人員在主體行為方式上逐步轉變為生態化，同時形成主體生態觀念，而最終則全面實現生態價值觀從基礎觀念進一步向實踐所轉變。企業環境教育可通過自身影響推進主體對自然生態價值了解，并形成新的基礎認知并樹立正確生態觀。而生態價值觀則是當主體在面臨環境問題及威脅時對個人發展觀念進行反思，從而對環境關系間的認知不斷加強，以此形成全新的主體價值追求。生態價值觀更強調自然體系中的事物連接與相互作用，所蘊含著自然環境與人之間的整體性觀念，對傳統觀念中以人為價值主體的評判標準進行改變，從而更肯定自然生態的發展權利，并實現自然生態與主體之前共同發展。企業環境教育不僅對員工生態價值觀有所影響，也可以對樹立企業特有的價值觀念，從而使企業在與自然生態進行物質變化過程中，對自然界生態規律予以尊重，同時在自然環境承載范圍及力度進行科學預估，從有計劃、有目標的節制開采，避免不必要的浪費及損害，將企業經濟利益發展逐步向經濟、社會及生態進行追求轉化。

二、企業開展環境教育最終訴求

企業環境教育需立足于“人與自然和諧”為教育理念，并通過教育促進企業管理者及與企業利益相關人員將自然生態價值觀念強化于心，體現于行。而企業主體行為方式的逐步轉變則意味著生態企業的衍生。生態企業從思想觀念到行為實踐的轉變正是企業環境教育的最終訴求，也是該項教育的最終歸宿和落腳點。企業主體是將人類的生理及心理功能放大的主要載體，因此，企業具備人性品格及特點，同樣隨著時代發展和變化，企業也正在經歷一系列變化，而作為實現自然物質轉換的主體，企業的責任態度與協調狀態對人與自然和諧關系有決定性作用。因受人類價值理念及傳統生產方式影響嚴重，企業欲望過大，逐步與自然生態呈現對立角度，并形成力物質欲望的奴隸。生態企業確實在人與自然的各項矛盾中所催生出的資源節約及環境友好型企業發展模式。與傳統企業相比，生態企業特征則體現在人與自然間的物質轉化、生態企業自產品設計、資源選擇及工藝改革和完善的生態企業環境管理系統。首先人與自然物質轉換，生態企業所蘊含的生態價值觀念明顯，且可在各項企業發展戰略中將該觀念進行落實，使企業內部生產活動涵蓋在生態系統循環中，并由傳統企業經濟效益最大化逐步向生態效益進行轉變;生態企業產品設計、資源選擇及工藝改革等各管理及生產環節應立足于綠色理念及發展，多采用綠色循環技術，將經濟管理由生態管理逐步取代，并對自然資源進行循環利用，在生產階段則將污染最小化;完善的生態企業環境管理系統，該系統的建立可對企業生態污染進行實時監控，并定期將環境信息數據進行公開，積極承擔自然生態保護責任，降低企業主體對自然環境的負面影響。

三、企業環境教育的主要路徑

教育與文化相伴而衍生，要在企業主體中全面落實環境教育，必須在企業文化建設及形成階段融入環境教育理念，在企業內部形成特有的生態企業文化，是該文化思想及理念引領企業持續發展，并逐步構建生態企業模式，充分實現企業主體觀念及行為方式的生態轉變。企業生態文化是企業內部成員認同并嚴格遵循的價值觀念及生態行為總和。而企業生態文化的建立自然需要環境教育作為支持，而為進一步實現企業主體與環境教育的充分融合應從以下方式著手。

（一）提升企業決策者生態保護意識

為強化環境教育影響力度，企業決策者應加強個人生態保護意識，通常企業決策者是影響企業生態文化形成的關鍵人物，企業內部生態文化的形成直接取決企業最高管理人員的生態價值取向及保護意識，而企業決策者的價值觀及生態觀形成與當地政府及個人道德水平有直接關系。政府各部門是生態環境保護主體，地方政府對當地城市區域及生態環境有主要監管及保護責任。從企業經濟效益追求分析，企業高層決策人員應將經濟利益讓位于生態價值?；诖耍髽I的經營理念及經濟價值取向轉變需依靠與有關政府的支持，而政府部門也需以此為基礎，制度針對性的解決方案。例如，政府可開展遠程線上教育和短期線下培訓，定期以環境教育為主題進行培訓，積極提出與自然環境保護相關的常識與理論，從而對企業決策者的個體思想及觀念形成一定積極影響，從而在進行企業內部決策時立足于生態環境保護之上，將生態利益最大化;此外，政府應加強對企業的精神激勵和物質激勵，對當地生態環境保護較為自覺且效果良好的企業負責人及決策者加以表彰并給予一定物質及精神鼓勵。除對企業決策人員進行環境教育外，政府需強化對生態環境保護的監督力度，并要求企業內部將環境保護責任落實到個人，對企業中的環境監測數據要不定期進行抽檢，一旦發現有違規、違法等重大環境污染事故或生態環境影響因素，必對企業最高負責人進行法律追究。

（二）完善企業環境保護相關制度

企業內部的規章制度是企業文化的最終體現，而在企業全面落實環境教育的根本則是將企業最高決策人員的生態環保觀及意識凝練成企業生態文化，并建立相應的規章制度。制度建立階段，可在原有制度基礎上，將環境教育理念進行融入，將其在企業內部進行不斷傳播，增加企業員工認同感，并獲取企業內部人員的認同與遵守，確保生態企業文化全面形成。企業決策人員的生態環境保護觀念融入，必須建立在企業環境保護規章制度之上，同時需確保員工對相關制度內容嚴格執行。因此，企業內部可設置環保管理部門，由該部門對其制度進行優化和完善，將生態環境管理與產品質量管理放置同樣高度，具體的環境管理制度應確保操作性及可實施性強，在企業內部進行責任明確。除此之外，企業可實施環境信息公開制，將企業內部環境信息及時公開，對違反環境保護制度的行為及時批評并制止，通過對信息技術加以應用，可對企業內部的污染排放實時監測，并對污染物排放現狀或突發事件進行處理，積極履行企業維護生態環境的主體責任。當需企業特別注意的則是，在建設相關制度與體系時，制度內應將相對應污染類型及污染因素進行一一對應，并對具體的污染排放數額進行規定，而針對生產環節中的各項流程則將排放總額進行細致分配，確保企業工作流程以制度目標為準則。當相關制度建立后，應加強對制度的檢測與監督，可根據不同部門的生產活動，對其設置考核方案及內容，將企業各部門領導及基層工作人員都作為考核對象，確保企業內部人員相互監督，彼此提醒，從而提升個體環境保護意識，進一步確保環境教育質量。另外，企業可在內部建立與政府部門類似的獎懲機制，對考核優異的員工進行物質獎勵，而考核成績未達標人員則進行相應處罰，以達到警示作用。

（三）培養企業員工生態化行為方式

企業主體全面實現行為生態化，則需依靠企業內部所有員工力量。企業環境教育的最后根本內容則是通過環境保護制度及激勵和約束，將生態保護知識及理念落實在每位員工具體行為處事之上，并以此形成行為固化。基于此，企業一方面應對生態技術不斷研發和應用，盡快實現企業內部能源消耗低、產品數量增加的集約化生產模式，增加生態能源及材料利用率，確保能源及物料污染降到最低;而另一方面，企業應注意新綠色產品的開發和設計，確保產品能做到低污染、低能耗、易使用、可充分回收，對污染物排放過大的商品應盡量減少，將產品回收且循環利用作為企業生產標準。除對企業內部生產及管理進行具體規劃外，為使企業員工形成生態固化行為模式，可從日常生活入手，經常在企業例會或團建過程中融入環境教育，對員工闡述環境保護的基本理論，同時可引入各種生態環境案例，引導員工進行思考，從而使員工將個體的價值觀念進行升華，重視環境價值觀，并親近自然、愛好自然，力行實踐。此外，企業可以環境教育為根本制作微電影、宣傳片或編制與該主題相關的文本，在企業內部進行集體觀看，引發員工對其進行討論和反思，使員工對自身日常生活中的基本環境保護知識有所認知，例如，垃圾分類，該問題屬于環保問題中的基礎，教會員對日常產出垃圾進行分類與處理，并對環境污染因素積極進行防治，同時在生活用品及出行上應踐行低碳生活和生產。最后，可在企業內部開展環保法律法規學習，近些年，我國為積極踐行與環保事業，針對當前環境現狀以頒布眾多規章制度，企業應組織內部員工對其內容進行學習，將環保原則、方針及各項政策進行深入了解，避免因環保意識差、知識了解少而造成企業決策失誤。

（四）加強環境技能教育

技能教育是企業環境教育的最終落腳處，強化員工基礎認知應與環境技能教育相融合，從而促進環境教育的最終質量，也使員工將理論內化與實踐行為效果更為明顯。員工環境保護認知屬增加企業員工理論知識，增加員工環境技能則屬于提升員工環保能力，例如，發現和判斷環境污染能力、解決環境污染能力、及實際操作能力等。以當前社會眾多企業員工崗位職責分析，環衛企業、建筑企業、商貿企業等眾多企業基員工崗位內容都與環境保護相關。因此，在企業內部開展環境技能教育會維護環境、解決污染有積極作用，通過不斷的對員工進行該類型技能教育，可使員工轉變為技能環保型員工，并成為推動企業環境教育的主要力量。在進行環境技能教育時，應對職業工作、崗位內容及工作需求加以明確，并有針對性的設置環境保護知識與技能，而環境技能教育應由地方政府與企業聯合進行實施，教育方式也主要由體驗式及參與式構成，積極調動員工參與性，并對各類污染事件進行匯報、治理，政府部門也可針對環保技能舉辦相關比賽、優秀人物評選等，引導各企業人員將環保理論在實際工作中加以應用，促進企業環保呈常態化發展。

結論：綜上所述，企業環境教育的根本追求目的則是生態企業，因此，企業為盡快實現這一發展目標，應將環境教育、生態理論作為基本內容從企業最高決策人員強化個人環保意識，并在企業內部建立完善的相關制度，并通過制度的形成，為企業生產及員工生活帶來一定影響，促進員工養成生態行為方式，除理論教育，可有政府部門牽線，在企業內部開展環技能教育，使企業主體徹底落實觀念到實踐的生態價值觀轉變。

參考文獻：

[1]吳月，申秀英，卜華白.生態企業：企業環境教育的深層追尋[J].衡陽師范學院學報，2017，38（06）：73-75.

[2]吳金鵬，崔明明.企業環境保護管理創新的思路[J].經營與管理，2017（12）：38-40.

[3]申秀英.企業環境教育初探[J].衡陽師范學院學報，2015，36（06）：114-117.

[4]侯春梅，張廷君.淺談環境教育在企業中的作用[J].黑龍江科技信息，2009（34）：123.

[5]蔣景楠.教育環境對企業發展的影響分析[J].華東經濟管理，2007（10）：121-123.

作者簡介：顧偉（1978年8月—），男，漢族，江蘇海門人，大學本科，助理工程師，長期從事環境監察工作。