英語音樂啟蒙初探，助力寧夏鄉(xiāng)村教育

邢麗莎　呂冰

摘要：筆者經(jīng)過閱讀文獻(xiàn)及實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂教學(xué)法是注重原本性的音樂教育，集語言、律動、器樂、舞蹈、圖像于一體的互融互補(bǔ)的綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它是自然的、機(jī)體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、并且符合少兒身心發(fā)展特點及語言認(rèn)知規(guī)律。因此，基于此筆者試圖將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于少兒英語啟蒙學(xué)習(xí)中，希望能夠為寧夏鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供更多可能性。

關(guān)鍵詞奧爾夫教學(xué)法? 英語音樂啟蒙 ?寧夏鄉(xiāng)村教育

一.本項目研究背景

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語教育越來越受到全社會的關(guān)注。目前，寧夏農(nóng)村大部分小學(xué)開設(shè)了英語課程，但存在以下問題，比如：整體教學(xué)水平偏低、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后等。因此，如何提升寧夏鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校乃至社會亟待解決的一個難題。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，其教學(xué)法于20世紀(jì)80年代引入中國，具有實踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特征。它把語言、律動、器樂、舞蹈等元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重自身參與度。并且，它作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，能有效體現(xiàn)少兒英語教學(xué)的重點。兩者都是源于生活、貼近自然的教育，同時兩者的整合接點在于：基于奧爾夫教學(xué)模式和創(chuàng)新形式，使少兒充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)調(diào)體驗式學(xué)習(xí)新內(nèi)容，創(chuàng)新地模仿運(yùn)用內(nèi)容或遷移新內(nèi)容。而英語教育也十分重視生活化、游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)孩子在玩中學(xué)，動中學(xué)。這樣通過各種有趣方式可以使他們開拓眼界，充分激發(fā)潛能。

二.本項目研究內(nèi)容

奧爾夫教學(xué)法最主要特點是關(guān)注孩子內(nèi)心世界的拓展，他們可以通過多種方式、多元手段進(jìn)行自由演繹。當(dāng)音樂成為孩子自身需求，他們在語言、樂理、樂感、表演、演奏方面掌握起來自然輕松快速。基于此，我們團(tuán)隊在實踐過程中擬解決的關(guān)鍵問題首先集中于針對不同學(xué)齡兒童的英語教育及音樂教育的基本認(rèn)知設(shè)計調(diào)查問卷。其次，選用適合不同學(xué)齡兒童的歌曲、律動、舞蹈和游戲融入英語教學(xué)，激發(fā)兒童積極主動參與意識。并且，需要選用適合不同學(xué)齡兒童的打擊樂器融入教學(xué)，增強(qiáng)兒童主動探索能力。同時，培養(yǎng)具備較好英語教學(xué)能力以及較高奧爾夫音樂素養(yǎng)的教師團(tuán)隊。最后，分析數(shù)據(jù)并且做出總結(jié)，希望通過本次研究可以為寧夏鄉(xiāng)村小學(xué)不同學(xué)齡兒童英語音樂啟蒙教育提供更多有建設(shè)性的幫助。

因此，本團(tuán)隊計劃首先通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實地訪談等方式進(jìn)行信息整理，掌握寧夏鄉(xiāng)村英語音樂啟蒙發(fā)展現(xiàn)狀。然后與本團(tuán)隊實踐基地固原市原州區(qū)彭堡鎮(zhèn)河?xùn)|村河?xùn)|小學(xué)校長協(xié)商設(shè)計出更合理、更高效的教學(xué)方法，能夠根據(jù)不同學(xué)齡兒童（1-3歲，3-6歲，7-10歲）創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。我們將采用“語言+律動+器樂+節(jié)奏+舞蹈”的“五位一體”教學(xué)模式，充分運(yùn)用英語童謠、律動、手指操、手勢舞等方式，并采用線上線下結(jié)合方式進(jìn)行宣傳推廣。將組建更多教師團(tuán)隊，使英語音樂啟蒙教育具有更多元的教學(xué)效果，希望為推動鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興發(fā)展找到新路徑。

三.本項目研究意義

（一）促進(jìn)教育公平目標(biāo)實現(xiàn)

教育一直是關(guān)乎民生的大事。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，其基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會均等，重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。扎實推進(jìn)教育公平是一項系統(tǒng)工程，需要全社會、全身心、全過程的關(guān)注支持，需要更大的改革創(chuàng)新勇氣，需要腳踏實地地向前推進(jìn)。希望通過本次嘗試，為推進(jìn)寧夏鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)微薄力量。

（二）促進(jìn)鄉(xiāng)村英語教育發(fā)展

與城市英語教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)英語教育起步較晚，并且一直以來專業(yè)英語教師大多都選擇留在了城市。因此，師資問題成為了是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課面臨的最大難題。英語教師數(shù)量不僅嚴(yán)重缺乏，而且教學(xué)形式也很單一，同時，學(xué)生除了課本幾乎沒有與英語相關(guān)的材料與資源。最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語水平與城市英語教學(xué)水平嚴(yán)重不對等。因此農(nóng)村小學(xué)英語教育的順利開展受到諸多阻力。這就要求教師在教學(xué)過程中，豐富教學(xué)形式、設(shè)計語言活動，使孩子們逐漸樹立信心，為他們提供一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）促進(jìn)全人教育理念發(fā)展

奧爾夫明確指出音樂教育的目的是為了人的全面發(fā)展。我國美學(xué)理論與之持有的觀念是相通的。并且，我國古代先賢孔子曾提出興于詩、立于禮、成于樂。我國實行素質(zhì)教育理念，提出教育首先是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮其對人的全面發(fā)展的作用。奧爾夫認(rèn)為音樂教育重要的不是教，而是把人人皆具有的潛能喚醒。而我國的教育發(fā)展目標(biāo)從本質(zhì)上來說是一項塑造人的工程。它具有喚醒、聯(lián)系、整合人格的力量，育人而不是單純的育才。

總結(jié)：

綜上所述，將奧爾夫音樂教學(xué)法合理應(yīng)用于不同學(xué)齡兒童英語教學(xué)中，符合國內(nèi)英語教學(xué)倡導(dǎo)的“以孩子為主軸，以興趣為中心，營造英語環(huán)境，強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得”的理念。能使兒童運(yùn)用口、耳、眼、手、腿等多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使每個孩子在參與過程中體驗英語學(xué)習(xí)樂趣，獲得英語語言發(fā)展。它的綜合性、即興性、參與性、人本性等教育原理，對我們構(gòu)建英語音樂啟蒙，助力寧夏鄉(xiāng)村教育具有十分重要的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]符潔. 淺談奧爾夫音樂教育思想在幼兒英語教育的應(yīng)用[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（12）：87-88.

[2]程三英. 奧爾夫教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園.上旬刊.2013（11）：103.

作者簡介：

邢麗莎（1987-），女，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，跨文化比較研究。

呂冰（2001-），女，本科在讀，研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

本文為“2020年寧夏大學(xué)新華學(xué)院院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”課題。

項目編號：XH2021027