融合共享：蘇宿兩地教師專業發展共同體建設探索

成素萍

近年來，為了促進江蘇省內的教育均衡，蘇北部分地區通過南北共建形式新辦學校，帶動和促進區域教育質量的提升。江蘇省宿遷市蘇州外國語學校（以下簡稱“宿蘇外”）所處的蘇州宿遷工業園區即由蘇州、宿遷兩地合作共建，是省內南北共建園區的典范，學校也是蘇州工業園區教育輸出的重要成果。如何有效地利用蘇州工業園區優質教育資源，形成蘇宿兩地教師發展共同體？建校5年來，蘇州、宿遷兩地對宿蘇外進行了積極的探索和實踐。

一、派駐管理團隊，實現理念互融

一所學校的建立首先需要先進管理理念的引領，一支優秀的管理團隊則起到了關鍵的作用。為了更好地將蘇州工業園區的學校管理理念及經驗融入宿遷，在學校規劃立項之后，蘇州工業園區選派了一支優秀的管理團隊，參與學校建筑及文化的設計、教師招聘及培訓工作。管理團隊的率先進入，更好地實現理念與文化的共融，結合學校的辦學背景，將學校的辦學愿景定位為“來這里，通蘇州，達世界”。學校將“博雅”作為辦學文化的主題詞和培養師生的目標，將語商特色課程建設作為學校特色文化，用“體育心理節”“語商文化節”“STEAM創意節”等整合學生活動，這些既有蘇州元素，也結合學校校情，更符合學校的發展定位。

5年來，蘇州工業園區共派出了3批管理團隊（共12人）負責學校的管理，蘇州工業園區的辦學理念、管理經驗在宿蘇外得到了有效實施。成功經驗的移植和融創，打通了學校發展的快速通道，使學校在較短的時間內規范、有序、高質量地發展。每批管理團隊在宿蘇外工作時間一般為2～3年，他們給學校帶來的不僅是理念、方法，還有無私的奉獻精神和追求精細完美的工作作風，對本地教師產生了潛移默化的影響。

二、開放教育資源，實現資源共享

在教育信息化時代，數字化的教育教學資源可以有效地縮短教育不平衡之間的差距。線上教育教學資源庫的建立需要強大的支撐，蘇宿兩地因經濟發展的程度不同，教育資源的配備存在一定的差異。

蘇州工業園區教育局的“易加平臺”擁有較為完善的教學資源，蘇州工業園區教育局為宿蘇外全體師生開設了賬號，將所有資源無償開放。資源的共享為師生搜集、整理信息節省了大量時間，特別是2020年疫情期間進行線上教學時，學習資源的作用得到了更好彰顯，為教與學提供了便利。2020年，蘇州工業園區被確定為國家級信息化教學實驗區，宿蘇外也將有機會參與資源的共建，探索教與學的新模式，共享大數據時代的研究成果，實現與園區教師的同頻發展。

三、線上線下培訓，實現深度融合

教師是學校發展的核心競爭力。宿蘇外從2016年辦學以來，每年新增教師100人左右，其中約有70%的教師為應屆畢業生，教師培訓工作任務艱巨。除了利用校內自身資源、市內專家資源外，蘇州工業園區的直接幫扶為教師培訓提供了更多資源和路徑。每學期，蘇州工業園區教育局都會選派專家和優秀教師為學校教師進行培訓，從班級管理、學科教學、教師專業發展等不同角度開設專題講座，開展團隊拓展活動。學校也定期選派優秀教師到蘇州工業園區的學校進行跟崗學習，讓一線教師切身感受園區學校的各項管理。學校利用暑假時間，組織大批教師赴蘇州工業園區進行封閉式研修，與園區專家和優秀教師面對面交流，走進學校進行實地參觀考察，增強教師的職業認同感，開闊教育視野，提升教育教學理念。

2020年疫情期間，兩地嘗試開展了線上班主任培訓，并通過線上指導助力一位教師獲得了江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。2021年初，蘇州工業園區教育局通過網絡直播的形式為學校全體教師進行了一場別開生面的培訓，在教師中引起強烈反響。

四、主題聯合教研，實現共同成長

南北共建給學校各方面工作尤其是教師培養和教研活動提供了學習、交流的廣闊平臺。經過幾年的實踐，基本形成了月度教研常態化、年度教研專題化的模式。每個月，蘇州工業園區都會集中一批教師到宿蘇外開展教研活動，雙方通過同課異構、專題研討的形式，評議教學設計、教學組織與教學效果，讓教師學會課堂觀察，激發教學反思，有助于青年教師的成長。

教研活動也推動了教師團隊建設。以宿蘇外為核心，蘇州、宿遷、淮安三地的十幾所學校每年組織一次以“構建生本優質課堂”為主題的聯合教研活動，通過教學研討、專家評點、校長論壇、專家講座等形式探究課堂教學，共話學校發展熱點，樹立科學教育理念，提高教師教學能力，教師交流心得感悟，碰撞智慧火花，成為促進三地教師共同成長的優質平臺。

南北共建這一形式已從助力經濟發展延伸到促進教育質量提升上，在兩地政府和教育主管部門的支持協調下，宿蘇外和蘇州工業園區的教師以融合共享為指導，跨越區域界限，彼此對話，相互合作，不斷探索教師專業發展共同體建設的路徑，促進了教師整體素養的提升，實現學校優質發展、高位發展。