藝術(shù)熏陶，綻放鄉(xiāng)村自然之美

文 劉 艷

我園的前身是徐礦集團(tuán)夾河煤礦幼兒園，園所地處徐州市泉山區(qū)西北邊緣，與安徽蕭縣搭界。隨著礦井關(guān)閉，這里原來(lái)居住的礦工都已搬遷，現(xiàn)在我園幼兒均為周邊村莊的幼兒。很多家長(zhǎng)外出打工，幼兒跟隨生活衛(wèi)生習(xí)慣相對(duì)落后、教育觀念陳舊的爺爺奶奶一起生活。個(gè)別家長(zhǎng)自身社會(huì)習(xí)氣較重，很難對(duì)幼兒實(shí)施良好的家庭教育，這樣的人文教育環(huán)境很容易給幼兒留下不良印記。加之家長(zhǎng)們小學(xué)化傾向較嚴(yán)重，注重知識(shí)性學(xué)習(xí)，不認(rèn)同幼兒園課程游戲化的教育理念。在這一背景下，作為周邊鄉(xiāng)村唯一的公辦幼兒園，我們努力將藝術(shù)環(huán)境融入園所文化，將藝術(shù)活動(dòng)融入幼兒一日生活，努力以藝術(shù)的高雅洗脫鄉(xiāng)村的不良教育風(fēng)氣，以各種藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒心中美的種子。

一、藝術(shù)欣賞——凈化心靈，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村幼兒與家長(zhǎng)的欣賞眼光

我園整體打造藝術(shù)環(huán)境氛圍，體現(xiàn)藝術(shù)元素的和諧之美。

首先，幼兒園要整體色彩協(xié)調(diào)、色調(diào)一致。園內(nèi)建筑物外墻使用中性色，室內(nèi)墻面以暖色調(diào)為主，教學(xué)樓、教室內(nèi)墻面、墻裙、門窗、墻壁宣傳板、桌椅、小床、大型玩具等均以原木色為主色，戶外盡量大面積鋪設(shè)天然草坪。在讓人感受到幼兒園外觀的大氣、沉穩(wěn)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與社會(huì)一直以來(lái)對(duì)幼兒園的刻板印象，做到保持室內(nèi)舒適、溫馨，保留戶外自然的田園氣息。無(wú)論是大人還是幼兒，進(jìn)入幼兒園都會(huì)感到心曠神怡、豁然開朗，在自然物的色調(diào)環(huán)境中感到舒適并快速地安靜下來(lái)，投入到各類活動(dòng)中。

其次，幼兒園公共環(huán)境要彰顯藝術(shù)教育氣息。我們?cè)谝粯谴髲d擺放了一架白色鋼琴，利用樓梯間創(chuàng)設(shè)音樂屋、非洲鼓打擊樂區(qū)，利用墻面安裝墻壁鋼琴，展示樂器模型、芭蕾舞鞋、藝術(shù)繪本畫面和教師們制作的花草等自然物畫框，利用樓梯與展示柜展示幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)作品。我們還在藝術(shù)活動(dòng)區(qū)為幼兒提供名曲、名畫、按照色調(diào)擺放的顏料及各類工具和自然材料……在園內(nèi)處處可以感受到藝術(shù)的氣息，藝術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)的巧妙融合不僅可以滿足人們的審美需求，還能進(jìn)一步加深幼兒、家長(zhǎng)及教師們對(duì)于環(huán)境的參與感和歸屬感。

二、藝術(shù)感受——禮樂教化，提高鄉(xiāng)村幼兒與家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)

禮樂教化通天下，使人修身養(yǎng)性。“樂者，天地之和也；禮者，天地之序也。”我們?cè)谟變簣@的一日生活中融入藝術(shù)元素，如早上讓鋼琴曲相伴幼兒入園，上樓時(shí)，幼兒可自主觸摸墻壁鋼琴，感受光與聲的結(jié)合，感受天地間的美妙聲“樂”；戶外活動(dòng)后，幼兒們隨不同的音樂節(jié)奏收拾、整理玩具和器械；餐前跟隨音樂做律動(dòng)并有序取餐，散步時(shí)跟隨音樂在操場(chǎng)上漫步……在音樂的伴隨下，幼兒在園的生活自然、有序，家長(zhǎng)們?cè)阡撉俚陌樽嘞抡f(shuō)話聲音慢慢變小，很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“聽著鋼琴的聲音，心里很舒坦。”幼兒們?cè)谝蝗丈钪心芨惺艿浇處焸償[放顏料、材料和工具的藝術(shù)性，在拿顏料之前會(huì)觀察和思考，使用后會(huì)將材料物歸原主，在幼兒園的一日生活中遵守秩序，并養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

三、藝術(shù)表現(xiàn)——自主自信，發(fā)揮鄉(xiāng)村自然生態(tài)資源的作用

農(nóng)村周邊自然物豐富，家長(zhǎng)們幾乎都有自家的菜園。教師們鼓勵(lì)幼兒將家中的廢舊物品與周邊自然材料，如小麥、玉米、花生、棉花、蘆葦、樹枝等帶至幼兒園。教師將幼兒們帶來(lái)的樹枝用鋸子鋸成大小、厚薄不一的木片和長(zhǎng)短不同的樹枝段，幼兒配合蘆葦、小麥、芝麻稈、干荷葉、荷花、蓮蓬等插在壇子、酒瓶中，制作成各種擺設(shè)；幼兒們用玉米粒、花生、棉花、碎布等材料制作各種美術(shù)作品，并在木片、樹枝、玉米棒、花生殼上涂色、繪畫、進(jìn)行手工制作……在利用自然材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程中，教師們探索并嘗試如何發(fā)揮自然材料的藝術(shù)美感，幼兒們用自己生活中常見的物品進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，更善于發(fā)現(xiàn)自然、親近自然。家長(zhǎng)們看到身邊的自然物、廢舊材料都能變成藝術(shù)作品，逐漸認(rèn)識(shí)到：只要心中有一顆美的種子，一根雞毛也能變成一件藝術(shù)品。

我們還在美工區(qū)有目的地投放蔬菜水果類、花草樹木類、動(dòng)物類、堅(jiān)果果殼類和其他類材料，讓幼兒在熟悉各種自然材料特征的同時(shí)，通過(guò)“自然材料大變身”這個(gè)主題，發(fā)揮想象，互相交流，互相啟發(fā)，利用不同自然材料進(jìn)行手工與繪畫創(chuàng)作。我們還嘗試在戶外開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒們用粗筆、小棍等在大紙上、墻上、地上、木樁上、水缸上、樹葉上繪畫，幼兒們可以更加自由地選擇創(chuàng)作空間，靈活安排自己的游戲時(shí)間。幼兒與自然材料的互動(dòng)有利于發(fā)揮其想象力，體驗(yàn)隨意作畫的樂趣，充分感知、操作、體驗(yàn)與表達(dá)，盡情享受戶外藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂和自信。

四、藝術(shù)創(chuàng)造——展現(xiàn)自我，回歸鄉(xiāng)村自然，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的愿望

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自主表達(dá)的活動(dòng)，是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是個(gè)性化的活動(dòng)，而幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中，自主表達(dá)能力、創(chuàng)造性表達(dá)能力和個(gè)性化表達(dá)能力尚顯不足，需加強(qiáng)培養(yǎng)。

為激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，我們努力為幼兒打造自主創(chuàng)作的時(shí)間與空間。戶外空間更有利于幼兒開展藝術(shù)活動(dòng)，教師們將美術(shù)和音樂活動(dòng)搬到了戶外，創(chuàng)設(shè)了戶外藝術(shù)活動(dòng)區(qū)，根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)制定了每周計(jì)劃，開展了豐富多彩的戶外涂鴉和戶外音樂活動(dòng)。

在戶外涂鴉區(qū)，幼兒不僅可以在墻壁和黑板上繪畫，還可以將幼兒園廢舊的輪胎、桌椅、紙箱當(dāng)作“畫紙”。戶外場(chǎng)地隨處可見的樹枝、樹葉、石頭等自然材料也為幼兒提供了天馬行空、釋放天性的機(jī)會(huì)。教師們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)種植區(qū)寫生，一年四季的瓜果蔬菜都出現(xiàn)在幼兒的畫筆下，即使是下雨不能到戶外寫生，幼兒們也會(huì)想辦法根據(jù)自己的需要，將瓜果蔬菜帶到室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。

戶外音樂坊每天都會(huì)傳來(lái)不同的樂曲，幼兒們利用廢舊鍋碗瓢盆演奏打擊樂……教師們還特意打造了一所小木屋當(dāng)作幼兒的戶外音樂活動(dòng)區(qū)，幼兒們可以在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行表演，玩音樂游戲。大班幼兒對(duì)不同樂器的聲音很感興趣，于是教師與幼兒們共同在公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)了打擊樂游戲區(qū)，巧用周邊資源，用大樹樁做底，把從家中帶來(lái)的鍋碗瓢盆固定在大樹樁上，自制樂器就完成了。幼兒們從開始的不自信到有規(guī)律地敲擊，由欣賞打擊樂到跟著教師打擊，再到自己繪制圖譜，由個(gè)人打擊到集體打擊，再到打擊樂表演……在打擊樂演奏的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒們的專注力、表現(xiàn)力和合作能力都有了提升，他們變得更自主、更自信了。

藝術(shù)有利于培養(yǎng)人感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。“兒童是天生的藝術(shù)家”， 越是落后、偏僻的鄉(xiāng)村幼兒園越應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育，利用鄉(xiāng)村的自然生態(tài)資源激發(fā)幼兒開展藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，滿足鄉(xiāng)村幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中自主、創(chuàng)造和個(gè)性化表達(dá)的需求，提高幼兒及家長(zhǎng)的審美素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。