中考前初中道德與法治學科的總復習對策分析

摘要：在初中道德與法治學科中考總復習階段，學生在知識點的識記掌握、知識運用、答題方法的運用等方面存在困難。教師應針對學生存在的問題，對癥下藥。從加強考點解讀、時政教學、解題指導、分層教學四個方面入手，巧破難題，高效復習，為學生成功助力。

關鍵詞：知識;歸納總結;高效復習

進入初三下學期，學生面臨中考壓力，時間緊任務重，在初中道德與法治學科中考總復習階段中存在一定的困難。作為學生學習的領路人，初中道德與法治教師只有針對學生存在的問題，對癥下藥，巧破難題，高效復習，才能為學生助力中考。

總復習階段，學生在本學科的復習中主要存在以下問題：

（一）知識點的掌握存在困難

識記知識點是理解、運用知識的基礎，對教材中的主干知識、核心觀點等內容，學生必須熟練識記才能有效運用知識進行解題、答題。但本套教材有六本，知識點繁多，在識記掌握方面對學生具有很大的挑戰性。不同地區、學校的教師對教材的解讀仁者見仁、智者見智，對于某一問題的答案梳理、歸納會出現諸多不同版本。有些教師在知識點歸納整理時擔心因遺漏而導致失分，為追求答案的完整性往往會在答案設置時將教材中每個段落都整合進來，加大了學生識記的難度。學生在識記過程中因內容太多，又沒有運用正確的方法識記，容易出現遺忘、混淆知識等情況。甚至因為識記量過大，初中道德與法治學科給學生留下枯燥無趣、死記硬背的錯誤印象，導致學生對學習該學科失去興趣和熱情。這種情況完全背離了本學科的初衷，未能更加有效地發揮學科立德樹人的德育功能。

（二）知識運用能力有待提高

近年的省中考試題更加注重能力立意和思維考查，注重對學生高階思維能力的引導與培養。同時在命題的形式上力爭有所創新突破，注重考查的多樣性，將時政熱點、生活體驗、知識運用有效融合后對命題進行設置。這就對學生的思維能力、遷移能力、推理能力等方面提出更高要求。但因部分學生對知識點的理解不夠深刻，掌握不夠扎實，導致無法將試題中的背景素材、設問與教材知識點進行有效結合，出現答非所問的情況。或者未能多角度看待問題，答案的組織角度單一。部分學生存在死記硬背的情況，對于易混、易錯知識點未能進行有效區分和掌握，對知識的運用能力較弱，導致出現知識點運用錯誤的情況。這些情況的出現究其根本還是對知識、素材理解不到位和缺乏有效練習所引起的。

（三）答題方法掌握還不夠熟練

福建省中考試題包含了單項選擇題和非選擇題兩大部分。近年來在單項選擇題的考核方式上更加靈活，難度有所提高。如推導題、圖表題等題型更加注重對學生邏輯思維、獲取信息能力的考核。非選擇題部分有判斷說理題和時政評析題兩種固定題型，尤其是時政評析題對學生時事知識、教材知識的運用能力上的要求更高。面對新題型，學生常因為未能熟練掌握和運用相應的答題方法，回答的重點發生偏差或者涉及的知識點不夠完整而導致失分。在總復習時遇到這些新題型，學生會存在畏難情緒，從而影響了他們的學習積極性和信心。總結學生在平時練習或考試中出現的問題主要集中在以下幾個方面：如文本解讀能力低，未能從材料中獲取有效信息;或是答案未能緊扣主題，答錯知識點;或是缺乏發散性思維，未能多角度、多層次思考問題等。這些問題的出現反映了學生在答題技巧和答題規范方面有待加強。

初中道德與法治教師要針對學生在總復習過程中暴露出來的以上問題，引領學生，備好教材，總結方法，加強訓練，落實到位。因此，在總復習階段我們可從以下幾個方面來巧破這些難題：

（一）加強考點解讀，掌握主干知識

總復習階段教師首先要認真解讀課程標準，夯實學科基礎知識，打破教材設置，對知識點進行梳理，建立知識網。如六本教材中涉及法律知識的有七下、八上、八下、九上四本教材，可通過思維導圖將這四本教材中跟法律相關的知識進行整合，幫助學生形成完整的知識體系，對法律的相關知識有更深的理解。其次，考試主要考核主干知識，教師要引導學生熟記主干知識、核心觀點，并通過關鍵詞記憶的方法進行舉一反三。如在掌握生態文明建設方面的知識時，可掌握以下關鍵詞：人與自然和諧共生、資源節約型、環境友好型社會、生產發展、生活富裕、生態良好、美麗中國等。這些關鍵詞加上“有利于”進行完整表述可用于回答“采取保護環境、節約資源相關措施的意義”;加上“是……的需要”的表述可用于回答“采取舉措保護環境、節約資源的原因”;加上“我國堅持……”可用于回答做法類的設問。這樣的方法有利于減輕學生背誦壓力，事半功倍。最后，可通過關鍵詞記憶法、關聯記憶法、一分鐘限時記憶法、課堂小測、小組成員互背等多種方法和形式進行知識點的鞏固。通過這些方式方法的運用，既增加了識記背誦的趣味性、高效性，改變以往道德與法治課堂呆板沉悶的情況，活躍了課堂氣氛，又能達到掌握知識點的目的，提高了課堂效率，鞏固了復習成果，一舉多得。

（二）加強時政教學，把握時政熱點

時政性是道德與法治學科的一大特點，時政內容是教材內容的拓展、運用、延伸，是本學科教學過程中不可忽視的重要部分。因此，試題命制大部分依托時政熱點進行問題設置，引導學生對當前社會、國家、地方的發展進行關注，引導學生增強責任意識，培養家國情懷。因此，教師在平時教學中應加強與時政熱點的結合。首先，可通過時政專題的形式進行兩方面整合：相關教材知識的整合、同類型時政材料的整合，并對同類型設問歸納答題模板。如，中國共產黨成立100周年、深圳特區成立40周年、脫貧攻堅取得全面勝利等可歸為一類。針對這類背景材料設置“分析取得成就的原因”或者“取得成就說明了什么”的問題時，可引導學生從“堅持黨的正確領導”“國家制定的相關政策、戰略”“人民發揚愛國敬業、艱苦奮斗的精神”等方面來思考。其次，要重視《時事》初中版1—4期的內容解讀，可選取“時事觀象臺”“國內外大事記”中的新聞素材進行模擬試題的命制，加大對重大時政事件與教材知識相結合的訓練，從而有效預測中考命題方向。最后，要關注本土重大新聞事件與教材知識的鏈接。自2017年實行省統考以來，每年試題都會結合福建地區的成就、地方特色來進行知識和能力的考核。因此，教師在平時應多關注時政新聞，將道德與法治的小課堂與社會的大課堂相結合，提高學生的時政素養，培養學生的愛國、愛黨、愛家鄉的情懷，樹立責任感，從而落實到自身實際行動中，為國家、社會發展做出應有的貢獻，落實“立德樹人”的學科任務。

（三）加強解題指導，總結答題模板

針對單項選擇題和非選擇題兩大題型，可進行答題方法的歸納。單項選擇題可用“四排除法”：排除答案表述錯誤的選項;排除與材料無關的選項;排除與設問無關的選項;排除答案不夠直接的選項。通過四步排除法，引導學生理解材料，看清設問角度，結合題意最終選擇最符合題意的選項。教師可根據學生在復習中經常出現的錯誤，結合易混、易錯知識點進行單項選擇題的設置，進行單項選擇題專項訓練，并注重對練習中學生錯的比較集中的題目進行講解。同時舉一反三、拓展提升，通過這種方式來提高學生解答單項選擇題的準確率。在非選擇題部分，歷年省中考試題注重的是思維考查，所以要引導學生多角度、多層次分析問題。如意義類可引導學生從“對誰會產生積極意義”“對哪些方面產生積極影響”來進行思考。建議類、做法類題型可先分國家、社會、學校、個人等角度。建議類國家的做法可結合“立法”“執法”“監督管理”等關鍵詞組織答案。學校的做法可結合“教育”“引導”“開展相關活動”等方面來進行解答。個人的做法可從“增強意識”“學習和宣傳相關法律或知識”“提建議”“同……錯誤行為做斗爭”等方面作為答案要點進行擴充。教師在復習課、講評課時要不厭其煩地對類似題型的答題方法進行強調，幫助學生養成多角度、多層次作答的習慣。圖表類可用“三看一總結”的方法指導學生解題，即一看標題，二看數據，三看注釋，再加總結現象背后的本質。通過言簡意賅的答題方法歸納，提高學生解答各種題型的技巧，以不變應萬變。除此之外，要培養學生的文本解讀能力，引導學生學會查找背景素材中的關鍵詞并將其與教材知識進行有效關聯，結合材料、結合設問組織答案。教師要善于抓住每次模擬考試的機會，在講評課時對學生普遍存在的問題進行糾正，對解答難題時在材料分析、查找關鍵詞、答案組織方面進行重點講解并拓展提升，教給學生以后碰到類似難題時化解的方法。只有在考前不斷強化解題指導、加強答題規范，學生才能在中考中有效作答，高效得分。

（四）加強分層教學，做到因材施教

我們面對的學生眾多，每個學生在學習能力、學習態度、學習方法等方面都存在差異。若在總復習的教學過程中，對所有學生不加區分，千篇一律的話，所取得的效果顯然不夠理想。因此，我們可以根據學生能力差異、學習特點，將學生總體上分成優等生、中等生、后進生三個層次進行分層教學。可在充分了解不同層次學生的學情基礎之上制定相應的教學方案，做到因材施教。優等生目標明確、方法得當、基礎扎實，要最大限度提高其得分率，教師可針對優等生歷次考試和練習的答題情況進行分析，幫助優等生找出薄弱點。針對薄弱點設置相應題目進行專項訓練，達到鞏固知識的效果。中等生目標不夠明晰，缺乏正確方法，基礎不夠扎實，學習動力不足。針對中等生的這些特點，教師可加強對其復習情況的督促，引導他們制定每天的學習任務。針對易混、易錯知識點設置題目進行專項訓練，夯實其知識基礎。幫助中等生分析答題情況，加強答題規范和方法的指導。為中等生制定階段目標并明確相應獎勵，提高其學習的主動性和信心。后進生目標缺失，基礎薄弱，缺乏信心甚至部分有厭學情緒。對于后進生，教師首先要加強對其人文關懷，做通其思想工作，讓后進生樹立正確的學習觀、價值觀。在與后進生的交流中，可以增進師生間的互相信任，正所謂“親其師，信其道”。在感受到教師對其良苦用心后，后進生才能在接下來的學習中積極配合教師為其制定的復習計劃。其次再針對后進生的學習特點，教師可結合時政熱點大膽預測，將高頻考點進行整合，減輕他們的背誦量。加強他們單項選擇題的訓練，提高得分率。非選擇題部分要鼓勵他們遇到難題學會摘抄材料并進行適當改編，加強得分技巧的指導。鼓勵后進生識記主干知識、核心觀點，考前對高頻考點加強反復背誦檢測，強化記憶與運用。在取得進步時一定要給予后進生及時的表揚和獎勵，增強其學習的自信心。只有從不同層次學生的實際情況出發，針對各層次學生所存在的問題做到有的放矢，才能為學生撥云見日，指點迷津，取得更好的教學效果。

因此，中考總復習階段，教師應精心研讀課程標準，根據本學科的思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，將學科知識滲透到學生對國家大政方針的理解與支持中，落實到愛國、愛黨、愛家鄉的具體行為中。應緊跟時代步伐，引導學生了解社會，提高學科核心素養，樹立公共服務意識。應加強解題指導，講究方式方法，優化教學過程，提高復習質量。做到高效課堂，為學生巧破難題，助力中考！

參考文獻：

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[2]卜恩雙.中考政治復習探討[J].甘肅教育，2005.

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作者簡介：

郭美蓉，福建省漳州市，福建省漳州實驗中學。