智能物流技能競賽成果轉化研究與實踐

文/郭永濤、唐洪濤、方東

1 前言

技術工人作為國家工業體系中必不可少的一環，是體系中最具潛力、活力與創造性的因素，是我國工業強國戰力的基石，也是支撐中國制造、中國創造的重要力量[1]。培養高質量、有擔當的新時代技術工人是所有職業院校的偉大歷史使命。江蘇省交通技師學院是全國交通職業教育示范院校、國家職業教育改革發展示范學校，近年來在新能源汽車、飛機維修、智能制造和物流管理等賽項上取得了優異成績。

職業技能競賽作為技能人才展示技能、切磋技藝的交流平臺，對壯大技術工人隊伍、推動經濟社會發展具有積極作用。各級黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力的人才保障。

技能競賽由十幾年前的各行業配合主管部門組織的小范圍行業性、區域性的比賽，發展到如今由市賽、省賽、國賽直到世界技能大賽的全面綜合的競賽體系，職業院校投入了相當大的人力、物力資源[1]。技能大賽在職業教育中的作用主要體現在：通過技能大賽引領，促進校企合作，改革人才培養模式；促進教學方式的改革，引領職業教育“以項目為載體、工作任務引領、行動導向”的教學改革理念，形成了“做中學、做中教、教學做一體”的共識；將競賽成果轉化為教學資源；學生綜合能力的培養和教師“雙師型”的培養。資源轉化過程包括：資源收集、資源開發、標準提升、應用推廣四個階段以及競賽資源收集整理、賽項分析、教學資源開發、教學應用、完善標準、成果推廣六個步驟[2]。

技能競賽成果轉化對于從事人才培養的職業院校可以嘗試概況為三個層次，這種分類歸納是根據轉化技術難度及操作性來考慮的，具體可分為初級階段的消化與吸收、中級階段的探索與實踐以及高級階段的創新與突破。

2 成果轉化的初級階段核心在于消化與吸收

成果轉化初級階段的側重點在于對已有專業及課程體系培養方案的調整與改造。調整培養目標，基于技能競賽備賽集訓教學經驗以及競賽技術方案對現有專業方向及工種的新技術、新工藝的精準把握，以企業生產實踐為準繩，周期性調整人才培養目標，精準對應行業及企業對技能人才的客觀需求，保證人才培養目標與時俱進，并與崗位要求無縫對接。逆推并優化專業課程體系，根據競賽技術方案核心技能項目中的新工藝、新技巧的要求，對專業人才培養中核心技能培養目標作適應性調整，經歸納、提煉修訂原有技能培養教學方案，同時基于修改過的知識及技能要求，周期性修正支撐所需核心專業課體系，有條件的可嘗試編制新課標，并在教學實踐中加以驗證和推廣[3]。

3 成果轉化的中級階段核心在于探索與實踐

職業院校基于某些新興領域的技能競賽，通過技術方案解讀、市場調研、典型工作任務提煉等，可以探索并嘗試在技能人才培養中尋找新方向、開拓新領域，進一步開發相對完善的新型工種人才培養體系，推進實踐驗證，最終形成新工種人才培養的完善解決方案。

首先，確定人才培養目標。各類技能大賽技術方案的產生是一個涵蓋從市場需求調研→工種技能分析→核心技能提煉→形成初步方案的嚴謹過程后，還要經過反復論證的科學體系。技術方案一般都充分體現了對所針對工種的應用層次、應用水平及發展前景相關的精準論斷，它是職業院校新開發專業及相應工種培養方向制訂精準人才培養目標的指向性依據（技術方案有更專業的專家團隊、更廣泛的行業企業樣本、行業主管的介入能整合更加豐富的資源等），如新興的新能源汽車、物聯網、大數據、工業互聯網、智能生產物流等領域。

其次，構建完善課程體系。深入剖析技能大賽技術方案，結合相應人才社會需求分析，確定培養方向及制訂精準目標后，可以逆向分解、層層遞進、構建完整課程體系，培養目標→專業核心技能+核心專業課程→專業基礎技能+專業基礎課程→文化基礎課程+綜合素質+專業特色思政。各個環節具體布局中切忌閉門造車，可以聘請企業一線資深技師、大師參與，結合本校備賽集訓經驗從競賽項目中提煉核心技能，形成典型工種任務，并最終形成教學所需作業指導書，構建完善一體化課程。根據核心技能逆推支撐所需專業核心課程；根據核心課程支撐所需補全專業基礎課體系及專業基礎技能要求；根據人才培養目標及工種特色構建文化基礎課+綜合素質+專業特色思政課程的基礎課體系[4]。

再次，形成科學評價體系。人才培養是一個閉環反饋系統，單有精準定位、嚴謹布局還不夠，還需要以完善科學的評價體系作為反饋環節，依托評價結果不斷動態修正目標、調整布局，保證人才培養體系通過不斷自我革新維持其旺盛的生命力，最終實現與社會經濟需求無縫對接的終極目標?？茖W評價體系源于對生產實踐的歸納總結與升華，只有校企深度融合，合成進入微操作層面，才能確保評價體系的科學性，簡而言之就是要把校企合作做實，完美融合到教育教學互動的細節中去。借助技能大賽平臺可以發掘更多針對性強、合作愿望強烈的高質量行業企業合作伙伴，共同投入技術技能后備人才培養大業中來。

最后，完善校企合作，以“微操”保成效。技工教育作為國民教育體系中最接近社會、與生產實踐最密切的一環，良好的校企合作系統、優質的合作伙伴，配合精細化的合作展開是辦好技工教育的前提。中華職業教育社創始人黃炎培先生早在百年前就強調過，辦職業教育的帶頭人首先要是社會活動家，只有這樣才能確保有足夠社會資源及人脈，對行業企業有充分的了解，確保培養方向的正確，保障培養人才符合企業需求并有可靠出路，這進一步證明了校企合作在技能人才培養中不可替代的作用。

4 成果轉化的高級階段核心在于創新與突破

對技能競賽技術方案進行廣泛調研、反復研究，逐步構建成果轉化的完整方案。競賽過程中參賽選手通過對方案內容進行科學分析、反復實踐驗證，可以在技能、技巧、工藝流程的優化等方面找到新思路，在大賽切磋與展示的碰撞中形成自己的解決方案，賽后組織專業人員整理提煉直接反哺生產企業，改進生產工藝及流程提高生產效率[5]。

這個層次也是職業院校反哺社會提供服務的高級階段。這個層面對于職業院校難度最大，可視為基于大賽成果轉化的高級階段。原因在于職業院校在實踐層面上對生產工藝及流程的把握精準度與企業存在著必然差距，差距源于以教學為主的院校與生產企業側重不同，學校側重培養、企業側重實踐。

要解決這個問題必然要求校企之間合作進入密切融合的“微操作”階段，而不是停留在紙面上的繁復技術方案等一攬子合作協議。這就需要職業院校把校企合作做實做細，實現由粗放型到精細型的轉變，校企雙方都成為合作共贏的“微操大師”。另外，單從技術革新層面職業院校的技術及理論層面的優勢沒有高校明顯，有些領域甚至與企業技術人員都有很大差距。解決方法同樣是到校企合作中發掘，學校的專業教師團隊基礎理論水平突出，學習創新能力只要滿足前置條件（更多、更細致的交流互動），就必然會有突破性進展。

5 智能制造物流管理技能競賽成果轉化實例

江蘇省交通技師學院連續兩屆在“海企·中車數字杯”智能制造物流管理技能競賽中榮獲團體和個人雙冠軍。通過大賽與企業建立產教融合戰略合作關系，江蘇省交通技師學院、江蘇省海外企業集團國際技術工程有限公司、江蘇中車數字科技有限公司共建智能制造學院，推進智能制造專業建設，智能制造物流管理技能競賽相關實訓設備和競賽題目有效轉化為教學資源。

6 結語

總之，努力實現技能競賽成果的完美轉化，是職業院校推動人才培養模式改革、深化校企合作，實現學校高質量發展、完成高水平建設的快車道，同時也是更好地服務企業反哺社會的增效劑。