就業(yè)指導(dǎo)下的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

薛麗紅 姚嘉順 賀嬋娟

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

關(guān)于高職大學(xué)生的就業(yè)問題，不能單純的只看就業(yè)率一項(xiàng)指標(biāo)，更關(guān)鍵的考核指標(biāo)應(yīng)該是就業(yè)質(zhì)量，而決定高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的是學(xué)生的“就業(yè)能力”。因此，學(xué)校在培養(yǎng)各專業(yè)技能型人才的全過程中要滲透就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樗鶎俾殬I(yè)類型不同，思維方式和專業(yè)技能不同，所需具備的“就業(yè)能力”也不盡相同。學(xué)校要在人才培養(yǎng)中以此為參考，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題分析

1.1 思想教育多于實(shí)踐嘗試。多數(shù)高職院校主要通過課堂理論傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)方面的工作開展相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)少，對(duì)職業(yè)崗位了解不深，在面臨工作選擇時(shí)容易出現(xiàn)迷茫。

1.2 重視普遍教育，忽視個(gè)性關(guān)注。學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)活動(dòng)目標(biāo)對(duì)象是全體學(xué)生，對(duì)獨(dú)立個(gè)體的個(gè)性關(guān)注比較少，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，在職業(yè)方向選擇上對(duì)個(gè)體的專門指導(dǎo)相對(duì)較弱。

1.3 關(guān)注就業(yè)數(shù)量高于就業(yè)質(zhì)量。教育主管部門評(píng)定學(xué)校就業(yè)水平的主要指標(biāo)在就業(yè)的數(shù)量上，而忽視了就業(yè)的質(zhì)量，這就使得學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)協(xié)議的簽訂數(shù)量，而對(duì)學(xué)生就業(yè)滿意度、對(duì)學(xué)生職業(yè)方向選擇是否人職匹配重視度不夠。

1.4 指導(dǎo)模式和內(nèi)容陳舊。指導(dǎo)模式主要是聽講座、課堂授課，內(nèi)容主要是講解求職中的政策法規(guī)、心態(tài)調(diào)適、簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)維權(quán)等，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、求職心智發(fā)掘、職業(yè)性向能力和興趣測(cè)評(píng)等內(nèi)容比較少。校企合作的企業(yè)資源、校友資源引入比較少。

2 高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

2.1 注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。高職院校應(yīng)結(jié)合職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如可以通過校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建訓(xùn)練平臺(tái)；開展頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)操中體驗(yàn)自身的價(jià)值，同時(shí)提升就業(yè)能力。

2.2 關(guān)注個(gè)體差異。目前高職在校生基本為00后，這個(gè)群體以自我為中心，更多的關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這就要求學(xué)校要更多地從個(gè)體差異性出發(fā)，提出有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)與建議，真正促進(jìn)其就業(yè)能力提升。

2.3 關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。高職院校能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)抓住機(jī)遇，提升就業(yè)質(zhì)量是關(guān)鍵。高質(zhì)量的就業(yè)，無論從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、企業(yè)效益持續(xù)增長(zhǎng)，還是社會(huì)和諧發(fā)展，都是相當(dāng)重要的一個(gè)衡量指標(biāo)。因此，要關(guān)注學(xué)生就業(yè)方向是否和個(gè)體的職業(yè)興趣、職業(yè)性向有較高的關(guān)聯(lián)。

2.4 更新指導(dǎo)模式和指導(dǎo)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，新的就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)形勢(shì)層出不窮，這就要求我們的就業(yè)指導(dǎo)工作也要跳脫出過去老舊的指導(dǎo)模式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新就業(yè)模式和就業(yè)內(nèi)容，以提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.5 建立職業(yè)發(fā)展咨詢和測(cè)評(píng)平臺(tái)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。通過建立專門的職業(yè)發(fā)展咨詢平臺(tái)，幫助大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)有理性現(xiàn)實(shí)的思考，提早構(gòu)建“職業(yè)生涯規(guī)劃”理念，客觀判斷就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，清楚認(rèn)識(shí)職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從而更貼近企業(yè)需求去提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，引入職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)照自身就業(yè)能力和職業(yè)勝任需求能力的差距，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，并改進(jìn)自己的不足，補(bǔ)齊就業(yè)能力中的短板，為進(jìn)入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)，順利進(jìn)入穩(wěn)定成長(zhǎng)期。